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经济管理类高职院校毕业与上岗零过渡 人才培养模式研究.doc


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经济管理类高职院校毕业与上岗零过渡 人才培养模式研究.doc
文档介绍:
经济管理类高职院校毕业与上岗零过渡 人才培养模式研究.doc经济管理类高职院校“毕业与上岗零过渡”人才培养模式研究—浙江金融职业学院的实践和探索作者:周建松浙江金融职业学院院长内容摘要:高职高专院校人才培养的本质在于“毕业与上岗零过渡:对于工科高职院校而言,实践、实训工作的外部条件相对容易解决,而经济管理类高职院校在这方面的工作显得比较困难。本文以浙江金融职业学院人才培养模式为分析基础,认为高职院校人才培养工作的总目标就是“毕业与上岗零过渡”;而“教学与实践零距离;“教师与学生零间隙”是实现“毕业与上岗零过渡”的两大抓手;产学合作是实现“三个零”人才培养工作的重要途径。关键词:经济管理类;高职院校;零过渡;人才培养模式一、引言教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》(教高2000[2]号)明确指出,高职高专的任务是培养适应生产建设、管理、服务第一线需要的徳、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。根据这一精神,我们认为高职高专院校人才培养的本质在于“毕业与上岗的零过渡”。对于工科高职院校而言,实践、实训工作的外部条件相对容易解决,而经济管理类高职院校在这方面的工作显得相对困难。第一,从师资看,经济管理类高职院校所需要的双师型师资其一般都有相对优势的工作环境和工薪报酬,调作教师的愿望一般较少,这就限制了高职院校双师型教师的來源渠道。第二,工科院校可以办工厂,引进技术设备,卫生类院校可以办教学医院,而经济类院校不可能办投资理财公司,更不可能自己办银行,办保险公司,***券公司。这样,学院要真正拥有自己的实践基地就比较困难,尤其是像商业银行的一些岗位,不是其正式员工,很难允许你动手操作。商业有业务形象和工作责任问题,因此,实习非常难。第三,经济管理类高职院校培养的一部分人才其对应岗位大多是要通过多年实践才能形成,并非直接通过课程教学就能解决,客户经理、信贷员等若没有社会亲身实践,则难以真正形成胜任相应岗位的能力。这样,尽管高职院校明确了培养目标,但在实践工作中,刚毕业的学生仍难以立即胜任,极易被改作他用,或做一些中职乃至以下的事,高职的水平就难以发挥。因此,在经济管理类高职院校人才培养方案的制定上,坚持以就业为导向,优化培养方案,积极探索“教学与实践零距离”,努力做到“教师与学生零间隙”,大力谋求“毕业与上岗零过渡”,培养实践能力强的高级应用型人才,己经成为一项具有重要理论和现实意义的课题,摆在了我们面前。二、高职院校人才培养工作的总目标:毕业与上岗零过渡经济管理类高职院校要把“毕业与上岗零过渡”作为学校人才培养工作的总目标。在人才培养方面,要求毕业生要熟悉岗位、理解岗位,具有较好的岗位适应能力、业务动手能力和与之相应的人际交往能力,尤其要有敬业精神,有良好的职业道徳、职业意识、职业理想和必要的职业技能,学生一旦毕业即可上岗顶用。对一所学校而言,学生质量的好坏直接关系到学校的声誉及教育目标能否实现。社会以毕业与上岗的“零过渡”作为衡暈高职毕业生质暈优劣的标准。面对这样的标准,学校在办学过程屮要大力谋求学生毕业与上岗的“零过渡”,把优质的“产吊”提供给社会。为了实现上述目的,浙江金融职业学院在教学过程中进行了一系列的实践和探索。修订教学计划,实行模块化教学根据高职院校学生培养目标,改变原有的学科型教学计划设置,建立以知识、素质和能力为内容的模块 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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  • 时间2020-03-21
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