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班主任教育案例班级德育过程应该是一个充满情感的过程,是师生之间的感情不断地交流,呼应,共鸣的过程,也可以说是教师进行情感教育的过程。为什么这样说呢?因为通过这半年一年级的班主任工作的实践使我体会到,如果班主任真正做到了无条件的关心学生,对学生倾注真情,以理服人。有时候还要换位思考,考虑学生的感受。学生必定会有感知,而学生一旦体会了班主任对他们的关心、诚心,爱心,他们对班主任的理解,信任之情便会油然而生,那么班主任的工作也就能够较好的开展,从而收到意想不到的教育效果了。以下是我在工作中,遇到的其中一个比较典型的案例。我班有一位男生,父母离异,虽然跟随父亲,但父亲常年在外,因此他成为了一个留守儿童。他每天跟着婆婆、爷爷一起生活。对于他的身世,年迈的婆婆爷爷难免特别的溺爱他。长时间之后,这个孩子表面活泼可爱,但他对自己没有信心,缺乏主见性。出现问题:因为他常常在课堂上漫不经心,因此家庭作业经常不能按时完成。我就决定还是找他婆婆交流他的问题,想进一步了解他造成对学****不感兴趣的原因。在中午放学后,我就和来到学校门口接他的婆婆说了这个问题。简单交流之后,她婆婆就带着他回家补作业去了。事情发生了,到了下午上学时间却不见他的人影。我问学生,一些说不知道,一些说在校门外看见他来了,好像是又走了……可谓是众说纷纭。我着急的与他的家人联系,回答是他来学校上课了。我再一次仔细询问班上孩子知道的情况,他的家人也在校外到处找他。终于从学生口中证实:他的确来过学校,但又走了,说是找他婆婆去了。后来又从校警那儿证实:他来过学校,但没有进校门,有学生眼见为证。我、校警、他的家人在学校周围四处寻找。还好,很快他的爷爷就带着他回到学校了。通过我的调查发现,他没进学校的原因很简单:班上两个孩子说他作业没有补完就不可以到学校来,因为平常家里人就是这样教育他们的(只有做完作业,才可以到学校读书)。为此,那个男生被吓住了,由于害怕就去寻求爷爷的帮助(找爷爷去了)。我弄清楚缘由之后,心情很复杂。我首先解决阻碍他不来学校的原因。通过谈话,让他明白老师是爱他的,作业没有补完以后还可以补上,没有任何一个老师不让他到学校来,当一个好孩子先要做到按时上学、按时放学回家。犯错的小朋友改正之后大家都会很喜欢。同时,我还告诉他,那2个小朋友其实也是想帮助他,但方法不对。我又单独对那2个孩子进行教育之后,并让他们向他道歉,我终于看到他脸上的一丝浅笑。接下来,我对他的行为进行了单独的谈话。让他知道,他没有让按时上学,让老师、校警阿姨、校警叔叔、婆婆、小朋友都很着急,我们都很担心他。我告诉他大家寻找他的过程,而他也应该作为一个小男子汉要尽到应该的责任。让他明确的知道,他没有按时来上学的行为是错误的,以后决不能再犯这样的错误。看着他似懂非懂的眼神,我觉得这样做还不够。他目前的主要问题是自己没有信心,缺乏主见性。于是,我特意给他安排了两个工作:“小窗户”(负责开窗、关窗)、“小纪律”(负责中午2点到2点15分的午休)。“小窗户”是为了培养他认真做事,认真完成作业;“小纪律”是为了让他感受成功,提高他的自信心,让他感到在班上的不可替代。自那以后,班上开窗、关窗的事情再也不用我操心了。每天很早,他就来到学校,放下书包的第一件事就是开窗,放学后的第一件事就是关窗。中午的小午休,总能看到他神气的站在讲台上管理其他孩子安静的在教室休