平视仰视俯视1.doc

《平视、仰视、俯视》——1一、教材分析:《》这一教材,从标题上来看,似乎很平谈,几乎每个人,在每时每刻都在运用着这三种视点在观察世界。可是,这个“视点”并非***学中的概念,而是创作者如何观察世界、如何观察生活,如何取景、构图的问题。为让学生由浅入深的掌握单元知识,我首先选用了摄影作品的欣赏着手,使得学生知道和理解,在艺术作品中,运用不同的视点,会使作品产生不同的效果。同时,让学生也能运用这三种观察方法,去发现这美的大自然,去发现身边美的存在,学会发现美,寻求美,我们这世界会更精彩。二、学生状况分析:对于六年级的学生,不但她们的认知水平参差不齐,包括不同学校,不同区域的教学对象,也是有差异的。虽然《平视、仰视、俯视》是在生活中常见的观察方法,可是如何有意识的运用这三种不同观察方法去看世界,还是有欠缺的。对于少部分学生,也可能是因家庭和老师的影响,学过或玩过照相机,拍摄过数码相机。但对于这类学生可在群体中起到引领作用,同时在延伸和拓展部分对她们是个“摘得到的果子”。三、教学目标:知识与技能:1、在欣赏过程中,让学生体验不同的视点,给画面带来不同的效果。2、尝试在拍摄产品广告时,如何选择视点。过程与方法:结合欣赏教学,学生结合视点的运用,为自己的广告设计勾勒草图。情感态度价值观:在欣赏摄影作品的同时,感受祖国大好河山,以及蒸蒸日上的新气象,激发学生热爱美好家园的情怀。四、教学重点:经过摄影作品的欣赏,从中感受到在创作中运用不同的视点,会使画面产生不同的效果。五、教学难点:尝试选用恰当的视点,为自己的学****用品勾画广告图。六、教学资源:教师:多媒体电脑课件、投影仪等。学生:现有的学****用品、绘画工具、有色纸。七、教学流程:欣赏与感受——分析与体验——设想与实践——评价与完善——延伸与思考——反思与调整八、教学过程:1、欣赏与感受多媒体滚动播放小型摄影展。提问:看了这些摄影作品,你有什么感受?(学生谈论)“所有这些摄影作品都是色彩丰富的食品和果实,给人感觉馋涎欲滴,为什么会有这种感受的呢?”(学生谈论)点题:前三张作品是摄影师选择了平视的角度拍摄的,中间三张作品是摄影师选择了俯视的角度拍摄的,而后三张作品是摄影师选择了仰视的角度拍摄的。提问:同样是这些食品,为什么要选择不同的角度,不同的视点来拍摄呢?它能使画面产生什么效果呢?(学生谈论)分析:这些作品在拍摄时所选择的角度,是最能体现画面最精彩的一面。如果我们假设并交换一下拍摄的视点,又会产生怎样的效果呢?(师生互动交谈)前三张作品选用平视的角度,正能体现这些食品最丰富的一面,如果选用俯视的角度来拍摄汉堡的话,那只能看到一片面包,而丰富的汉堡内馅,丰富的色彩就不能让人感受了;另外一张酒杯与葡萄的作品,如选择用仰视的角度来拍摄,易破坏玻璃酒杯的造型和透明的质感。因此,在这三张作品中,选用平视的拍摄角度是最为恰当的。中间三张作品很明显是用了俯视的角度来拍摄的,要能体现盘中餐,用得最广泛的大多是选用俯视,就像水果和菜肴的广告,都要体现它盘中的内容,而不是盘子,因此,选用俯视为主的视点来拍摄是没错的。最后三张作品拍摄的是丰硕的果实,除为拍摄方便,往往在选择拍摄比人高过一头的对象,本能的会运用仰视的动作来拍摄。但也有的是根据作品的内涵来选择视点的,象南瓜一般是结在地面的,而这只南瓜用仰视的方法拍摄,仔细体会一