网络环境下的协同学习模式探索.doc

work詹碧卿*张颖**闽江职业大学(福州)E-mail:*zbq8006@**zhying3@教学模式以其系统性和可操作性居于教与学进程的龙头地位,引起教育界专家、学者和第一线教师的关注。本文提出基于网络的协同学****新模式,对该模式从多方面进行了研究设计和实践探索,重点对教学策略进行了一系列的探讨。实践证明,这种教学模式有利于优化学生的知识–能力–素质结构,促进学生全面发展。关键词:网络环境教学模式协同学****1引言“教育的四大支柱——学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存”是21世纪对人才的要求。然而在长期的教育实践中,我们发现不少大学生学****没有目标、没有动力,对个人发展目标茫然;面对科技高速发展和职业岗位频繁变化的情况,适应性普遍不足;用人单位反映,许多大学生眼高手低、心浮气躁,大事做不了、小事不愿做,难以融入企业文化等等。面对全球政治多极化,经济一体化和信息网络化的发展格局,传统的教育思想和教学模式已很难满足培养新型人才的要求,必须进行教学改革来优化学生的知识—能力—素质结构,促进学生全面发展。何克抗教授认为:教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学****理论指导下,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。作为教育部I11-3号项目教改课题,鉴于教学模式的系统性和可操作性,我们选择以教学模式为契入点,尝试将现代教育技术与先进教育理论融为一体,力图创造出信息时代新的教学模式——协同学****模式。该模式是基于何教授提出的“双主”总模式,吸收了史密斯–雷根模型的教学设计思想和建构主义学****理论,在网络环境支持下,由教师指导的团队学****模式。在学****中经过小组内部协作发挥集体协同效应,经过小组互相竞争发挥群体聚合动力,高效率地实现教学目标。本文以《办公自动化》课程改革为例,对协同学****模式作一解析。《办公自动化》是我校财经系的专业基础课,自以来我们在该系99级、00级的三个班级中进行这一课程的协同学****模式教学,任课教师就是本文的两位作者。我们在网络环境下实施教学,初步创立了学****工具、学****资源和学****平台的网络教学环境。学****工具分为软件工具类和方法策略类。软件工具类包括,有关计算机应用软件和提供下载软件的网址等。方法策略类包括,学****方法、思维方法、实用技术技巧等。网络学****资源库建立在校园网上,包括:课程电子教案、相关多媒体课件、学生学****成果、疑难问题查询、网页与课件素材库、实用技巧、相关内容的网址、学****工具和教师研究成果等。课堂内的学****平台,硬件方面是一人一机的网络机房;软件方面采用“四海网络”多媒体教学网络系统,可实现屏幕广播、屏幕监看、示范教学、学生演示、远程控制、分组讨论等功能。课堂外的学****平台是与教育科研网和因特网连接的校园网,师生共享校内的学****资源库和校外其它网络资源,开展协同学****我们将教学目标设计为基本目标和发展目标两类。基本目标:经过对办公自动化软件Office的学****掌握三个软件(Word,PowerPoint,Excel)的功能和技巧,了解软件之间的联系,熟练地解决实际问题。发展目标:(1)面向信息时代,培养信息素养和批判思维,提高学****能力。(2)面向真实世界,培养解决实际问题的能力。(3)面向发展世界,培养应变、探索和创新能力。(4)面向合作时代,培养团队精神,提高沟通协作和组织管理能力。(5)面向个人未