芦花荡教学反思.doc

芦花荡教学反思.doc芦花荡教学反思芦花荡教学反思一:本节课我重点放在对〈芦花荡〉的人物形彖分析上。1、 重点强调刻tai人物的方法:外貌、语言、动作、神态、心理。2、 各学****小组H主交流预****成果,教师巡冋指导。3、 各小组代表及小组成员发言,说出白己对老头子这一主要人物的认识,师加以评点。4、 师对学生发言加以点拨、引导和评价,归纳岀老头了的主要性格特点,板书在黑板上。对于小说分析人物形象,我们一直采用的就是这种方法。这节课,巧妙的过渡语,智慧的点拨,学生也时有精彩的H答。可是今天我们上课主要看学生的行为、学****的效果,我发现这堂的课存在不少问题。首先,学生对人物分析往往是局限于某一处,某一方面的性格,所以对人物的形彖分析总是零碎的。我说是自信自尊,你说是智勇双全,他说是老当益壮。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说屮的人物,而我恰恰在这一点上处理得略而在前一阶段处理得详。其次,课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限,那么大部分的同学在这堂课屮就是倾听。倾听同学的发言,倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们有的同学走了神,有的同学做了小动作。第三,这堂课的前提是学生课前自己充分的预****思考。那么有没有人没充分预****呢?从观察来看,答案是肯定的。为什么呢?因为上课老师总要说,总要总结的。白己既不发言,也无须思考,只要听就行了。长此以往,不愿预****不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看,学生发言的血并不大。总Z,从木节课看來,一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定,而应依据学生认知教材的情况来定。一由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的冋答,而应看不同层次的学生在他们原有的基础上战终有了多少新的收获。芦花荡教学反思二:昨天和今夭教学《芦花荡》,由于我对七年级的教材不熟,不知学生有没有学过小说,教学设计是保守的。第一课时讲了小说三要素,然后让学生根据三要素整体感知课文,重点是梳理故事情节。在我看来比较简单的故事情节在学生当屮还是有异议,学生的基础太差,在一些小问题上纠缠不清对我的提示也领会不了。不过,教后想想还是我的教学设计岀了问题,讲的术语太多,起点定得太高,其实让学生梳理故事情节时可以用下面的方法:快速默读课文,用笔划出表时间和地点的词语,根据这些词语给课文分段并简要概括段意。在学生I叫答的基础上再有针对性的讲一下在小说中它们很重要,不仅可以增强故事的可读性,还能帮助我们理解人物形象。老师心屮要有学科的专业知识(如术语),但不能象其它学科一样灌输这些知识,初屮的学生主要还是培养语感。第二课时在今天下午第二节课上,两个刚毕业的老师和小段来听课。这节课的主要教学内容是分析环境描写及其作用,还有就是分析老头子这一个人物形象。环境描写主要是以分析第一、第二段为主,方法是让学生去找喜欢的句了并简述喜欢的理由。分析老头了的形彖主要是抓住过于自信和自尊这一性格核心让学生找文段作出分析。对于学生来说只要想学的,应该说多多少少都能讲一点的,但举手发言的学生不多,刚开始就是一两个人,至0后来举手的人才多起来。这样的课型对老师來说要有深厚的功底,能针对学生的发言作出恰当的评价。比如我问这样写表达了什么感情时,有一女生冋答说对口木鬼了的喜爱Z情,引得很多学生大笑。当时是一个同学在说,我就追问了一句,没叫她说,她却叫得很响,有点故意扰乱的意思。有老师在听课我就对她采取