初中物理思维能力培养的实验与探究.doc

初中物理思维能力培养的实验与探究.doc初中物理思维能力培养的实验与探究【摘要】兴趣和思维能力是关系一个人学****学科知识的重要因索,如何在日常教学中不断培养学生的学****兴趣特别是思维能力一直是很多教师不断探索的课题,本文作者针对学科特点和学生认知水平特点,就初中物理思维能力培养进行了大胆探索和尝试。【关键词】思维能力;初中物理;培养;实验【【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)20-0-01“兴趣是最好的老师”,兴趣是一种特殊的意识倾向,是积极探求某种事物或进行某种活动的基础,是学生学****的强大动力。学****兴趣与发展思维有密切的联系,当学生学****自己感兴趣的内容时,学****主动思维活跃,动脑筋,善思考,实验能力和自学能力都得到锻炼和培养,能够唤起学生强烈的求知欲,正是这些外部和内部的积极因素促进学牛思维不断发展。反之,如果他们学****不感兴趣的内容时,就会觉得枯燥无味,是难以收到实际效果的。因此,培养学****物理知识的兴趣,对于发展学生的思维,实现教学目标,提高教学质量,有着十分重要的意义。一、选用趣味实验,诱发学生思维初屮生对有趣的自然现象都有直接的兴趣,对物理课来讲,实验是提高学生兴趣的有效方法。如果教师在讲课时,根据教材内容,在每节新课中尽量地选作一个或几个生动的小实验,从观察奇妙的物理现象入手去认识物理世界,不但能增强课堂教学的直观性,而且能激起学生学****的欲與,有效地吸引学生专心致志地听讲,主动积极地钻研问题。如在教学“沸腾”内容时,教师首先演示“纸盒烧水”的实验,只见蓝色的火苗舔着盆底,儿分钟后纸盒中的“白气”冒出,水被烧热甚至烧开,但纸盒却好好的。此时学生惊讶不已,急于想知道其中的奥妙。这种强烈的求知欲紧紧地吸引着他们认真听课,参与实验,仔细学****教材内容,努力地理解所学知识的含义及特点。在这种积极愉快的教学活动屮,学生是通过口己的心理活动和思维过程去加深理解、获取知识、掌握技能的。同时,这些知识和技能的增长乂与智力与思维的发展是相辅相成的,知识和技能的增长乂反过来促进了智力和思维的发展。二、层层设疑质问,启迪学生思维兴趣是思维发展的外因,它必须通过思维发展的内部孑盾起作用。教学中根据学生熟悉而有趣的事例设疑质问制造悬念,既能唤起学生浓厚的学****兴趣,乂能促使他们的思维活动,只有这样才能激发学生开动脑筋,进行积极的定向思维,达到理解物理新的概念和规律的目的。如果被唤起的这种兴趣的程度越浓,引起积极思维的速度越快,学生在这个过程中所学的知识理解得越深,掌握得就越牢。当然提出的问题要有启发性,并且难易要适度,才能最大限度地调动学生主动参与课堂活动的意识。比如教学了长度的测量知识后,教师设疑质问:怎样用刻度尺、三角板去测量圆锥的高度、乒乓球的直径、细铜丝的粗细、笔筒的周长?学生觉得很新鲜,兴趣骤增,讨论激烈,思维得到激发,十分用心,观察格外仔细,动手实践非常认真。他们正是在这种既轻松活泼,又紧张有序的气氛中获取知识,增长才能,发展思维的。三、 巧设知识“陷阱”,矫正学生思维中学生在口常生活中所形成的经验,有许多是表象的、片面的。他们常常把某些直观的现象,与物理学中的科学概念搅在一起,将事物的非本质特征与本质特征相混淆,这种先人为主的错误思想,严重阻碍了物理教学的顺利进行。对此,在教学中要有目的地摆出错误和止确的观点,巧设知识“陷阱”,引导学生运用所学的概念和规律去