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如何上好中小学体育课朱秀水淄博市教学研究室2009年12月5日前导语“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”-----苏霍姆林斯基第一部分:理论引领一、回忆课程改革考考你二、统一几个认识三、如何发挥学生的主体作用四、如何发挥教师的主导作用五、课程内容选择要求六、教材选择的误区第二部分:体育教学七、好课六要素八、好课应具备的基本要点播放全国优秀录像课九、编写教案应该注意的问题十、体育课应该注意的问题十一、正确处理好几个关系一、回忆课程改革改革开放三十年,学校体育经历三次大的改革,第一次是1978年拨乱反正,第二次是1986年义务教育法颁布以后,第三次是2001年的课程改革。每次课程改革,体育课程的指导思想得到了发展,从六十年代强调增强学生体质为主,到改革开放以后以“三个面向”为指导,以“增强学生体质,促进身心全面发展”为指导思想,发展到2000年教学大纲和2001年课程标准以“健康第一”的指导思想和健康的三维观作为制订体育课程的指导思想。一、回忆课程改革三次大的学校体育课程改革,一直是在适应时代的发展,与时代在同步前进,这是举世公认、有目共睹的,而且课程建设发展的脉络是清晰的,是有继承、有发展的,也是有联系、割不断的。2001年的教学改革是在继承的基础上发展起来的。一、回忆课程改革国家课程的走向:1961年教学大纲提出基本教材和选用教材的课程结构,逐步发展到必修﹢选修;必修﹢限选﹢任选;2001年义务教育课程标准发展为按“领域”“水平”设置“内容标准”和2003年普通高中课程标准按“领域”“科目”“模块”设置两个必修系列、五个选修系列的课程结构。地方、学校课程走向:许多地方和学校结合实际开发了一些特色鲜明的地方和学校课程,对丰富体育课程内容、推动体育课程建设发挥了重要的作用。一、回忆课程改革淄博体育课程改革是第一批进入的,2001年在全市的几个学校进行了试点,随后几年在全市铺开,进过理论通研、教材培训、观摩交流,我市的体育教学走上了课程改革的快车道。随着改革的日益深入,很多问题也浮出了水面,例如:对课程理念的理解出现偏差,教师素质问题,课的教材问题,教法、学法问题等等。这些问题成了制约体育课称改革的长久发展的瓶颈。要想解决存在的问题,我们必须先统一认识。、目标引领内容的框架目标统领教材,教材是为目标服务的。课程目标:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应课程目标--领域目标--水平目标--单元目标--课时目标目标引领内容的框架避免了教师教教材的现象,教师成了教材的研究者、开发者。二、统一几个认识