英语教学中研究.doc

英语教学中研究性学****的理论与实践南京市天印高级中学(211100) 徒亮春[摘要]:研究性学****是当前英语教学改革中老师们都十分关注的话题,其倡导的是一种对知识进行主动探究并重视解决实际问题的主动积极的学****方式,这正代表了基础教育领域变革学****方式的努力方向。本文从研究性学****的概念、理论依据及如何在英语教学中实施三个方面进行了阐述及探讨。[关键词]:研究性学****依据英语教学实施随着我国中小学课程改革力度的加大,特别是以人为本的教育思想、教学理念的不断深入,人们适时地提出了一种以学生为主体,要求学生学会学****学会自我监控、学会自我评价,从而形成自主发展的学********惯和学****策略的教学模式,即“研究性学****一、什么是研究性学****研究性学****是与接受式学****相对的概念,是指学生主动探究的学****活动,是一种学****的理念、策略和方法。同时它又是一种全新的教学方式。它是指在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生主动地探索、发现和体验,学会对大量信息进行收集、分析和判断,从而增强思考能力和创造能力。它的目标是培养学生的创新能力、问题意识、合作意识以及关注人类发展的意识和责任感。二、开展研究性学****的依据提到研究性学****人们自然地将它与数、理、化和生物的教学联系在一起,以为只有理科教学才能开展研究性学****以为英语教学只是传授语言知识;以为高中学生尚处于接受知识的学****阶段,还做不了研究性学****理论与实践证明这一观点是片面的。1、理论依据:维果斯基的最近发展区理论认为,学****者实际解决问题的能力与其通过教师指导所提高达到的能力之间的距离,即“最近发展区”。学****者在“最近发展区”内开展研究性学****会加深对问题的理解,获得收集、分析和利用信息的能力,并表现出其潜在的发展能力;皮亚杰的认知发展理论认为,人的活动是对外界刺激作用的反应。这种反应不同于动物的本能反应,它是受认知结构支配的,因而是一种智慧活动。人类就是在与周围环境相互作用的过程中,利用同化和顺应心理过程构建起关于外部世界的知识。同化是把新的信息吸纳进来,原有的认知结构被整合;而顺应是认知结构自身发生重组与改造。因此,人们掌握知识要在实践中不断地丰富和发展。教师要引导学生去丰富和调整自己的理解,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的简单传递,而是知识的生成和转换。根据上述的理论观点,英语教学和其他教学一样适合采用研究性学****在教师的指导下,学生利用原有的知识经验,对新信息进行同化、顺应、认识、编码,构建成新的知识体系并在吸收新的知识、获得新的技能的同时调整学****方法,形成自学能力。2、课标依据:《普通高中英语课程标准》(实验稿)指出:“新的英语课程的设计与实施应有利于学生优化英语学****方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学****方法,充分发挥自己的学****潜能,形成有效的学****策略,提高自主学****的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学****渠道,形成具有个性的学****方法和风格。”“高中英语课程要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”。上述新课标的要求强调了对所学知识、技能的实际运用,注重了学****的过程和学生的实践和体验,这正是研究性学****的特征所在。3、事实依据:上文提到人们倾向地以为高中学生尚处于接受知识的学****阶段,还做不了