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案例《看我七十二变》.doc
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案例小语编号□□□□□□□□看我七十二变——浅谈角色模拟在小学语文课堂中的应用案例小语编号□□□□□□□□看我七十二变——浅谈角色模拟在小学语文教学中的应用在小学语文的各种观摩课上,我们经常看到有很多优秀教师巧妙地运用角色模拟,成功地引导学生感悟文本,与作者、主人公等进行对话。 所谓角色模拟,就是经过设计角色,引导学生进入角色,表演相应角色的语言、动作、表情,同时体验角色的心理活动,从而深刻体悟语言文字。角色模拟设计,不但使表演者感受细腻、深刻,而且可使观察者感受直观具体。总的会使学习变得妙趣横生,活化思维,拓展想象。请看特级教师李吉林在教学古诗《春晓》的一个片断:师:现在请小朋友做诗人,一边表演,一边把你学的诗朗诵给大家听。生:(作睡眠状,半夜听到风雨声、鸟叫声,醒来揉眼)诵:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(走到窗前看看,回想起来了)诵:夜来风雨声,花落知多少?师:现在大家学会了诗歌,放学回家背给奶奶听,奶奶听不懂,你就讲给奶奶听,好吗?(学生同桌分角色准备,试练)现在,老师做“奶奶”。生:奶奶,今天我们学了一首诗,题目是《春晓》。奶:你会背吗?背给我听。生:(背全诗)奶:什么意思?奶奶听不懂。什么不觉“小”,不觉“大”的?生:奶奶,这首诗是说春天的早晨很好睡,不知不觉天已经亮了,这个“晓”不是大小的“小”,是日字旁的“晓”,是说天亮了。奶:又怎么闻到啼鸟?(嗅鼻子作闻味道状)生:“闻”是听到,是门字框,里面一个“耳”,意思是春天早晨到处听到鸟叫。奶:原来是听到了鸟叫,为什么又说到了风呀雨呀?在这个片断中,情境的创设,角色的扮演,促使学生与作者、教者及文中的人物走在一起,将学生置身于阅读活动之中,变理解文字为感悟生活,体会情感中始终伴随着微妙的情感的表示,主体之情与文章的情感紧紧地融为一体,碰撞、交流、共鸣,从而获得深层的领悟,创造性的领悟。         1、符合新课程标准的基本理念符合以学生发展为中心,注重学生的主体地位角色模拟是让学生扮演情境中的主角,学生在角色中要完成各种学习内容,以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位置,在注意发挥教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现。2、符合关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益在角色模拟中,教师根据学生个体差异,提出相应的教学评价建议,改变以往呆板的评价体系。让学生享受成功的喜悦,保证大多数学生能完成学习目标,体验学习的乐趣。3、有利于中低年级学生心理、生理的发展中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟,对"造境"造出的情境与现实生活中的事物区分不清。她们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用,能随着故事情节的发展而逐渐进入角色,使学生沉浸在欢乐中,让学生既动手又动脑,同时完成各个教学内容,达到教学目标。4、有利于解决教学内容的重、难点。教师在设计情境时,它的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务。5、能寓教于乐,有利于加强德育教育。角色模拟把思想教育融入教学中,避免了以往"说教式"的教学方法。使学生在游玩、锻炼中养成各种品质,形成道德规范。我们所面正确是一群天真、活泼的孩子。俗话说的好:人小情多。孩子是一个个的“情感王子”。儿童的情感会形成一种驱动力,聪明的语文教师常常能利用孩子的情感,成为她们主动投入、参与教学过程的一股力。看来,在小学语文教学中运用角色模 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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