哈佛经典实例之福特汽车公司的败笔[整理版].doc

哈佛经典实例——福特汽车公司败笔与当今“教师”一称最接近“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里先生则称为“教师”或“教****可见,“教师”一说是比较晚事了。如今体会,“教师”含义比之“老师”一说,具有资历与学识程度上较低一些差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。死记硬背是一种传统教学方式,在我国有悠久历史。但随着素质教育开展,死记硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。早在1957年9月,埃德塞尔汽车——福特汽车公司打入中等价格市场唯一项目,就作为1958年新型汽车公开亮相了。这使那些按照传统在10月与11月推出下年度新型汽车竞争者大吃一惊。福特汽车公司委员会主席欧内斯特·—%,大约20万辆(当时年产量为600万辆)。然而公司董事们仍然认为这是非常保守策略,期望胆子更大一些。埃德塞尔汽车准备、计划与研究工作长达10年之久,看来福特汽车公司一定要生产这种汽车了。在引进该车之前与引进过程之中,做广告与推销工作就耗费了公司大约5000万美元。到1957年夏末,这种冒险似乎已稳操胜券。,但估计这种汽车在1958年就会在业务上有利可图。“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。死记硬背是一种传统教学方式,在我国有悠久历史。但随着素质教育开展,死记硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。制造埃德塞尔汽车理论根据似乎是无懈可击。因为数年以来,汽车市场上日益增长着一股偏好中档汽车倾向。像庞蒂亚克、奥尔兹莫比勒、比克、道奇、迪索托与默库里这样中档汽车,到50年代中期,已占全部汽车销售量1/3,而从前它们只占1/5。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目在于扩大学生知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱