大学英语教学应侧重听说能力培养.doc

大学英语教学应侧重听说能力培养.doc大学英语教学应侧重听说能力培养摘要:长期以来,我们的英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,片面地追求卷面成绩,忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。英语听说能力的提高应是同步的,在搞好学生阅读理解能力训练的同时,在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养,在交际中学英语。关键词:大学英语教学听说能力培养1变听力课为听说课长期以来,听力教学都是教师指导学生在有限的课堂时间内在多向选择中选出正确答案,听力课堂训练技能单一,致使相当一部分学生越听越麻木。尽管学校电台早、中、晚播放听力材料,投入了大量时间和精力却没有达到预期的效果。主要原因就是学生只听不说或说得甚少。在进行其它听力内容时,我引导学生把听到的内容用原文或自己的语言复述出来。在听说课的教学过程中,我发现有些学生发音不准,重音,连读,弱读,语法规则等基本的语言知识很薄弱。因此,要提高学生的听说能力,还必须打好语言基础。2掌握正确的语音规则,打好坚实的语言基础坚实的语言基础是指熟练地掌握语音、语法、基本词汇及常用句型,包括口语中的一些****惯表达方法。。要提高听说能力,必须先抓语音。一些大学生在中学阶段没打好语音基础,课文和生词基本不会读,勉强读出来,不是发音不准就是重音不对。掌握正确的发音,在大学阶段正确区分单词的重读、弱读、爆破、失去爆破以及学会辨别句子的连读、节奏及语调的变化最为重要,是大学阶段语音训练的重要知识点。学****语言的目的之一是具有听懂别人口头表达的能力。要能理解和吸收别人口头传递的信息,听话的人首先要识别音波中的语调、词、句子等结构,再与原有的知识进行综合分析比较。其中任何一个环节中的漏洞都会影响听力的理解。比如对说话人的发音不****惯,连读不****惯,特别是对说话人的速度不****惯等等。因此,每个学生都必须十分重视自己的发音,把纠音放在首位。要尽量听地道的英音、美音的发音。正确区分音素,注意意群、停顿、升降、句子重音。侧重易错、易混淆和较难的几个音素。熟悉连读、弱读、不完全爆破音、缩略等现象。我们使用的《全新版大学英语》之《听说教程》第一册前三个单元就进行了听音辨音的练****掌握一定的语法知识是提高听力理解能力的一个重要方面,借助语法知识可理解句子的含义,说话的语气、感情等。。英语语言的表达是十分丰富的,它不仅有大量的词汇,而且拥有不胜枚举的固定搭配和短语。比如短语pickup除了有“拾起”意思之外,还有“学会”、“收到某种信息”、“(出租车)搭载(乘客)”等不同意思。3帮助学生了解背景知识,扩大知识面当学生听到自己不熟悉的材料或材料中出现特定的英美特征时,由于背景知识缺乏,即使他们能听懂其中的词语,仍无法真正理解。利用听说课传授文化知识文化是一个复杂的整体,它包括地理、历史、政治、经济、法律、教育、文化、道德、宗教信仰、社会制度等各方面的概况,以及社会背景、生活方式、风土民情,社会传统,集体****俗,生活****惯,大小礼仪等。如果学生不了解所学语言的民族文化背景知识,单纯地依靠扩大词汇量,延长练****时间,是不能有效地提高听说能力的。这就要求教师在教学工作中,有意识地帮助学生了解一些文化知识,使学生养成联系文化学****语言的****惯。因此,上听说课时,教师应引导学生在听的同时,有意识地学****西方民族的文化,从而引起学