浅谈“情商”在中职儿科护理教学的运用.doc

浅谈“情商”在中职儿科护理教学的运用陈清(浙江省永康卫生学校,浙江永康321300)摘要:本文从情商的概念出发,提出了教师应重塑教师形象,整合学科价值,创设课堂氛围,更新教学手段和方法以及强化临床见****等来激发护生学****的主观能动性,以提高中职儿科护理教学质量的有效方法。关键词:情商;中职护生;儿科护理教学情商是情感智力商数的简称,是个人具有的对自己及她人情绪的识别与控制,并能利用此信息指导其思维和行动的一种社会智慧[1]。“情商之父”丹尼尔·戈尔曼认为情商包含五个主要方面,即认识自己的情绪、管理自己的情绪、自我激励、识别她人情绪和处理人际关系。在中职儿科护理教学中,教师如何识别护生的情绪,敏感地感受到护生的需求与欲望,进而调控自己以更好激发护生的学****本学科的兴趣、***。笔者认为作为教师应重塑教师形象,整合学科价值,创设积极的课堂氛围,经过模拟或创设情境,有效更新教学方法、手段促使护生提高学****儿科护理学的主观能动性。1重塑教师形象,和谐师生关系随着教育改革的深入,作为一线的中职护理教育的教师,应该意识到自己不再是知识的传授者,而是认识客体过程中的平等参与者,是“平等中的首席”,是学****过程中的顾问[2]。这就要求教师在课堂上要尊重护生主体性,倾听并理解护生的观点,使自己和护生都以活动主体的身份共同进行探讨,使自己成为护生的合作伙伴,从而与护生建立平等的课堂协作关系,使课堂成为师生知识共享、情感共鸣的场所。其次,要尊重护生的个体性,落实尊重理念,规范教育教学评价。对护生的评价不能只注重结果,更要注重护生的学****过程;不但要对护生现时阶段具体状况的价值判断,使护生明白她们在不同阶段所面临的不同问题,更能够促进护生充分发挥主体能动性,更积极地参与和教师的互动活动。同时,在课堂教学中中职教师还要时刻记住“教学相长”。在教学中教师要注重对自己的知识和经验进行加工,对自己的价值观和人生观进行重构,以更好的适应护生;更要注意经过和护生的交往,广泛地从护生那里吸收具有时代特征的文化知识,使自己免于被时代淘汰。总之,教师要理解、包容和适应护生的文化,重塑自身的教育教学行为,才能建构起新型的和谐的中职师生关系,从而促成中职护理教育目标的实现。2整合学科价值,激发学****动机心理学研究表明,求知欲和学****兴趣是一种内在的学****动机,培养护生学****兴趣应该使护生了解所学学科的实用价值。儿科护理学是一门临床实践医学,经过儿科护理学的学****护生能够掌握小儿的生长发育规律,疾病的防治以及保健知识。为此笔者十分注意儿科护理学绪论课的讲授,在备课时广泛收集资料,认真研究教学大纲;讲课时,重点做好以下几方面工作:(1)联系实际,让护生回忆自己的童年时代,从自己身上学****儿科护理学知识。(2)在教学中充分运用生动形象、贴切恰当的比喻引导护生理解小儿的相关概念及理论,并介绍儿科护理学的发展前景。(3)另外,经过对该课程的学****可便于护生对周围的朋友等宣传如何保障儿童健康的知识等,以促使护生明确学****目的,激发护生对该课程的学****动机。3创造课堂氛围,调动学****轻松、乐观、愉快的情绪可使人心情平静、精力集中、思维敏捷。课堂上良好的学****气氛的创造直接影响到中职护生的学****兴趣和求知欲望。在课堂上,使用幽默风趣的语言和恰当的引用俗语、顺口溜,能够活跃课堂气氛,充分调动中职护生的学****使护生在快乐中学****在快乐中记忆