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浅谈农村小学语文作文教学.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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充分利用农村作文教学优势,努力提升学生写作水平前进中心小学周建建我们农村小学生语文素养不太理想,在****作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的****作仍是干巴巴的,没有生趣。看着这些****作,仿佛面对着一潭死水,怎么也***不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材具有时代性,因此,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件差所致——没有大型公园,游乐场,展览馆等。显然,这是个借口!《课标》中“课程标准”部分指出:“写作要感情真挚,力求表示自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表示。”我们农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,也有新农村的现代气息;有繁忙的春耕秋收,有独特的节日****俗,也有农闲时形式各样的自娱自乐。这都为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源,来帮助学生寻找到作文的活水之源,提高语文素养这一目的呢?下面谈谈我自己的看法。一、突破传统作文教学模式,创新实践活动,搞活作文教学。   “当前,我们教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑,着眼点在于教学系统本身的改进,很少将教学系统与外部环境相联系,而与社会发展需要、学生的生活脱节。教学设计大多认识班级授课形式下的规划。”(《创新教学设计/小学语文/教学设计概述》)利用农村语文教育资源,在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后,我对这句话的理解更为深刻:学生的****作之因此难以跳出假、大、空的怪圈,是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”,死死地盯住“文字编织术”不放!丢开了语文教学的人文性的目标:学生的情感、态度与价值观!而叶圣陶先生告诫我们所说:“小学生今天做一篇作文,其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不但是****文,更是育人!我们的一篇作文教学时间能够是传统地两课时,也能够是一天、一周,甚至更长!我们的作文教学地点不但是教室,也能够在室外进行,甚至能够走出校门,走进农村的大自然中进行!……“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度,在作文教学中开展综合实践活动,让****作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活,只有这样,我们的作文综合实践活动才得以成功,才是新《课标》所倡导的作文综合之间活动   二、走进自然,走进生活,感受自然之美,体会淳朴民风。   1、感受清新风景,品家乡美景。   小学生的思维以直观形象为主,占据丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生,生在农村,长在农村,如画的大自然就是她们的摇篮。让同学们拥抱大自然:看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风;春之绿、冬之雪,夏之泳,秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍,让学生深深地体验到大自然之美!   当学生心盈自然之美时,我只要稍作点拨,如问:玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?说说好吗?学生跃跃欲试,争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡,同时也陶冶了情操。2、传承先辈精神,抒崇敬之情。   先辈们的事迹与艰苦奋斗,不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。从抗日战争到越南反击战,我们镇上

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