浅谈合理运用网络资源进行小学英语阅读教学(同名3185).doc

浅谈合理运用网络资源进行小学英语阅读教学朱莹高新博才学校摘要:本文旨在经过分析小学英语新课程标准的要求、国内外英语阅读教学的现状和特点,以任务型教学理论为理论依据,研究实施合理运用网络资源进行小学英语阅读教学、提高学生综合运用语言能力的必要性和可行性。关键词:网络英语阅读必要性可行性综合运用语言能力Abstract:ThispaperanalysestherequirementofEnglishcurriculumcriterioninaelementaryschool,,theConstructivismLearningTheory,thesecondlanguageacquisitiontheoriesandtheTask-basedLearningTheoryasthetheoreticalfoundation,,Englishreading,necessity,positeabilitiesofusingthelanguages一、问题的提出随着社会全球化、全球经济一体化程度的不断加深和中国教育国际化的逐渐推进,电视和网络等媒体已成为人们获取“与时俱进”的信息资源的重要渠道。为了满足时代发展和中国民族伟大复兴的需要,中国积极推行基础教育课程改革与实践。教育部颁布的《义务教育小学英语新课程标准》中明确提出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学****和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用.”现代小学生希望能经过一种轻松愉快的、新颖的形式去涉猎更多的实用英语,学****各类题材的英语文章。经过网络寻找丰富的内容和新颖时尚的题材,成为小学高年级教学中深受师生欢迎的教学新资源。它能够拓展课本内容,成为一种先进、可行有效的英语辅助教学的手段。二、理论依据:任务型教学理论1、著名语言教育专家Nunan认为:任务具有结构性,它由教学目标、输入、活动形式、师生角色和环境五部分组成。教学目标(goals)是指任务型教学的目的的是培养学生语言交际能力。输入(input)是指“设计任务的资料”(data)。活动(activity)是指任务,而不是指练****师生角色(teacher/studentrole):学生是交际者,她们的任务是沟通(传送与接收)信息,教师是助学者、组织者、监督者、伙伴。环境(setting)是指课堂教学的组织形式(小班制、两人或小组制)。2、教学任务的设计原则:①语言、情景真实:设计任务时要给学生提供明确、真实的语言信息,语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律,要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学****语言。②形式与功能相结合:要让学生在掌握语言形式的同时,学会自我培养掌握语言功能的能力和运用语言进行交际的能力。③阶梯型的任务链:任务应当由易到难,形成由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,构成任务链。在语言技能方面,应当先输入