浅谈在小学数学教学中的激趣(同名45607).doc

浅谈数学教学中激趣的途径与方法杨红仙常言道:“兴趣是最好的老师。”这句话一点不错。一个人的兴趣越浓,她的观察就越仔细,感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有成效。因此,在小学数学课堂教学中,激发学生学****数学的兴趣就尤为重要。那么,如何才能激发学生学****数学的兴趣呢?笔者结合二十多年的教学实践,浅谈激趣的几种做法:一、在提问中激趣小学生求知欲强,好奇心强,探索的倾向性大,教学时可充分利用教学内容,设置既富有情趣又能激发学****兴趣的问题,让学生在设疑中解难,潜移默化地掌握学****的知识点。如在一年级下册教《认识时间》时,我采用多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞的钟面时刻的画面。提出问题:A、同学们,勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记,你知道它是什么时候起床的吗?你能说出钟面上的时刻吗?回答:勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。B、它在什么时刻发现了蜜源跳起了圆圈舞?回答:大约8时半。老师在肯定了学生的回答后,又问:“时间在日常生活中,如起床、吃饭、上课、放学和我们有什么重要关系?想知道吗?这一提问引起了学生的好奇,激发了她们的求知欲,调动了她们主动学****的积极性,为新知识的学****打下了良好的基础。二、在游戏中激趣著名的教育家苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。因此我在教学时,总是选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学****兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如我在五年级上册教学《统计与可能性》时,上课前,我准备了红、黄、蓝、绿几种颜色的小球,按一定的要求放在四个袋中。上课时我让学生做“摸球游戏”,经过游戏体验了有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的。接着我又让学生做“装球游戏”。每组学生根据老师的要求把球放入透明袋中,并比一比哪组快。最后请学生用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中的一些事情。这样的教学,学生真是开心及了,同时又激发了她们学****知识的兴趣。三、在动手操作中激趣著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始时,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”小学生好奇心强、遇到新鲜事物喜欢动手试一试。因此在教学中我抓住这一特点,鼓励学生在数学课堂上尽量动手画画、剪剪、拆拆、装装、比比、拼拼、测测、量量等操作活动。让她们产生更多的新问题、新想法,活跃课堂气氛,激发学****兴趣。例如:在五年级上册教学《三角形面积计算》时,我事先让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,上课时让学生动手拼一拼,并要求学生拼成学过的图形。学生很感兴趣,积极性也很高。有的拼出了长方形,有的拼出了正方形,有的拼出了平行四边形等。然后让她们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系,从而得出三角形面积的计算公式。这样经过亲自动手操作、参与、自己发现问题、解决问题得到的知识在头脑中记忆会特别深刻而持久,而且还极大调动了学生的学****兴趣。四、在愉悦氛围中激趣课堂氛围就像一个有着魔力的磁场,好的氛围能调动学生积极主动地参与到学****中,不但不感到学****是负担,相反还感到是一种享受;反之,则会使学生产生排斥的情绪。在课堂教学中,教师不能板着面孔,使学生心理上造成压抑,精神上感到疲惫,要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时,教师要面带