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文档分类:幼儿/小学教育

学生自主、合作、探究学习方式的运用和指导.doc


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学生自主、合作、探究学习方式的运用和指导.doc
文档介绍:
学生自主、合作、探究学****方式的运用和指导.doc学生自主、合作、探究学****方式的运用和指导新课程非常注重学生学****方式的转变,自主、合作、探究学****方式是新课标所积极倡导的新的学****方式。说它新,是与传统的接受性学****方式相对而言的。在接受性学****过程中,学****的内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者.在科学课教学中,我非常注重创设问题情境,并想方设法引导学生一起探究解决问题。但是,有的时候却难以激起学生的探究热情。怎样改变“要我探究”为“我要探究”,这是我一直来苦苦思索的问题。不经意间的一堂计划外的探究课,却使我真正尝到了“探究课”的滋味。上一堂课,我们用“探究”的学****方式学****影响种子萌发的外界条件,我的那节课是这样设计的:首先我创设问题情景“种子萌发需要什么条件?”,让学生发现问题并提出问题,然后针对学生提出的问题作出“假设”,我们再根据“假设”一起设计了检验影响种子萌发外界条件的实验方案,并安排同学在课余时间动手做实验。但由于种子的萌发需要一周的时间,经过一周之后,我打算请同学们来展示实验作品,并说说通过实验得到的结论和观察到的种子萌发的过程。上课了,先由各组学生来展示作品。第一位学生拿了三个透明塑料杯说:“我把这三个塑料杯都放在家里的同一张桌子上,现在只有一个杯子里的种子发芽,就是把种子放在湿纸巾上的种子发芽(1),而干的种子(2)和浸在水中的种子(3)都没有发芽,通过(1)(2)两种情况比较就能得出种子萌发是需要水分,通过(2)(3)两种情况比较得出种子萌发需要氧气。我看到了种子萌发是先小芽长出来把种皮弄破,小芽就长成了根,然后另外一端再长出叶。”学生的表情都表示非常赞同,我也充分肯
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  • 上传人sssmppp
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  • 时间2020-03-25
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