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文档分类:幼儿/小学教育

学生自主合作探究学习能力之培养.doc


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学生自主合作探究学习能力之培养.doc
文档介绍:
学生自主合作探究学习能力之培养.doc学生自主合作探究学习能力之培养王翠(山东省淄博市张店区马尚镇中心小学,山东淄博255090)《语文课程标准》明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此,我们在语文教学中,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以培养学生自主合作探究学习能力。一、创设情境,提咼兴趣新课标提出:“学生是文学习的主人。”因此,在学习语文的过程中要尽可能培养学生自主探索能力,引导他们主动获取知识、形成能力、发展个性,促进学生自我发展。创造自主探究条件创设良好的教学氛围,改善师生关系,建立一个民主、平等、和谐的教学关系。课堂上要充分调动学生的各种感官,让学生动手、动口、动脑,自学、操作、讨论等。可采用个别自读、小组讨论、组际质疑、大组交流等新的组织形式,让学生运用已有的学习方法来学习,人人参与,充分体现学生的主体地位,促进自主探究能力的发展。开发语文资源挖掘课堂教学资源。学生自主探索需要一种内在的欲望。只有调动起学生这种欲望和勇气,他们才会进行深入地探索。通过创设情境,让学生联系已有的经验,使之置身于一种探索问题的情境中,形成探索的动机。充分利用课外学习资源。要培养学生的自主性和创造性,在教学中要激励学生大胆探索,在社会中、大自然中、家庭中寻找学习资源,通过网络获取课本外的信息。二、教给学生学习方法,培养自主探究能力“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学会学习是现代社会对教育提出的客观要求,是培养学生自主发展能力的基础。因此,教学时,教师要巧妙点拨,相机诱导,在教学中教给学生自主探究方法。要以学生为主体设计教学内容和方法,培养学生自主探究学习的能力。指导预习预习要有明确的目的,要善于从课本中发现问题。如教《小壁虎借尾巴》时:(1)常规预习:把生字学会;画出不懂的词,询问家长,把它们弄懂;读熟课文,看看文章讲了一个什么故事。(2)收集有关壁虎的资料。(3)自己剪剪头发、扌旨甲,看看有什么感觉。通过这样预习,不但使学生巩固了基本的学习方法,而且逐步养成了课前收集有关资料的习惯,使之最终掌握预习的方法。指导围绕矛盾处质疑“学贵有疑”,小学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方,教学中要引导学生联系上下文,探究文章可能存在的问题和矛盾,培养他们发现问题的能力,围绕矛盾大胆质疑,主动参与学习,寻找探究切入点。由课文题目质疑。文章的题目往往给读者留下许多悬念。教学时,要注意引导学生从课题处生疑,如教《一夜的工作》时,教师指着课题问:“看了课题,你想到什么,有什么问题要问?”学生的思维马上活跃起来:“这课写的是谁的工作? 他为什么在夜里工作?”“他是怎样的一个人?”“作者为什么要写这篇文章?”教师一边赞扬同学,一边引导学生带着问题,边读边想,边交流。由关键词质疑。在小学语文课本中,有些关键词在文中起到牵一发而动全身的作用。如果学生抓住这样的关键词,便领会了文章主旨。如《草 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.