第二节民间艺术教育的具体实施.doc

一、课程开发的四个基本原理本课题不同于以往民间艺术教育课题单一主题、割裂主题开展的范式,并且根据“泰勒原理”的课程开发范式进行园本课程的升华与重构。泰勒被誉为“现代课程之父”,他的《课程与教学的基本原理》(1949)被称之为现代课程理论的经典。“泰勒原理”包括两条:一条是专为评价活动制定的,称为“评价原理”,以1934年出版的《成绩测验的编制》一书为标志;另一条是为课程开发活动而制定的,称为“课程原理”,以1949年的《课程与教学的基本原理》一书为标志。泰勒指出,开发任何的教学计划都必须回答如下四个基本原理,这四点是课程开发理论和实践探究的基础,我园的民间艺术教育课程在这四个基础方面的简述如下:(一)确立教育目标目标为幼儿在精心设计的民间艺术教育场所中不断提高民族素养与其他智力或非智力因素,这是研究的出发点。此外,我们的目标更应该着眼于对学****者本身的研究,本研究中即为----促进每一位幼儿的健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面和谐发展,以达成民间艺术教育对幼儿行为模式的改变。(二)选择教学方案我园甄选民间艺术教育教案的四条原则为:1、教育方案要使幼儿接触优秀的中国民间艺术作品,感受中国民间艺术的丰富和优美,形成初步的民族意识和民族情感。2、选择幼儿喜欢的不同表现形式与风格的民间艺术作品,增强幼儿对周围环境和生活中民间艺术的敏感性,萌发初步的审美情趣。3、教学方式要使得幼儿掌握简单的民间艺术表现技能,并鼓励幼儿尝试运用不同的民间艺术形式创造性地表达自己的情感、经验和想像。4、所选教学活动要培养幼儿参加民间艺术活动的兴趣,使幼儿体验与他人合作、创造、交流的快乐,能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现,充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的愉悦。(三)组织教育经验我园课题组利用科研阶段性成果,影响着教师们在民间艺术教学中的策略与效率,同时对幼儿的变化极为关注。(四)评价教育效果我园对民间艺术教育课程采用科学量化的评估方法:1、评价过程:本质作用为,确定课程与教学计划实际实现教育目标的程度问题,目标是为了在学生的行为模式中产生所期望的某种变化,评价就是确定实际所发生的行为变化的程度的过程。2、评价程序:我们采用过程性评价和结果性评价相结合的方式,评价工具的客观性、信度和效度达到高标准。二、民间艺术内容的搜集与整理(一)民间艺术教育内容整理和筛选的原则1、取向要正确园本课程的取向要以促进幼儿园保教质量和幼儿发展为价值取向。因此园本课程建设要以“二期课改”的精神为理念,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《上海市学前教育课程指南》为依据,以促进幼儿全面和谐发展为目标,结合本园和本园幼儿的实际情况,开发适合本园的园本课程。2、要素要齐全作为课程的一种形式,园本课程的各要素必须是齐全的,包括课程背景、课程理念和课程目标、课程内容体系和实施途径、课程的支持和实施(包括课程管理)、课程评价等等。我们的园本课程建设必须围绕这些要素,重视课程内容和课程评价,以促进幼儿、教师和幼儿园的共同发展。3、要适宜本园园本课程不同于课程的关键在于它的个性化,事实层面的“园本”指的就是每个具体幼儿园在其独特的内外条件相互作用下所呈现出来的课程的独特性质特征。尽管在我国传统的教育管理体制下,幼儿园课程从设计、实施、评价,到内容、手段和标准都是由国家统一规定的。但无论规定、管理和督促检查工作做得多么具体、细致和严格,每个幼儿园的课程实践多么努力达标,其具体的事实课程仍旧只能是独一无二的。新的课程理论不但承认了“园本课程”存在的事实,而且还承认了发展“园本课程”的价值。园本课程不能为其个性而个性,在建设园本课程时应充分考虑幼儿园和周边资源的实际情况,以适宜本园为重要的指导思想。民间艺术源自生活,具有生活性、审美性、实践性和综合性的特点,决定了它可以对幼儿的全面和谐发展发挥重要的桥梁作用。把民间艺术引入幼儿园教育,通过园本课程的建设,使幼儿了解和欣赏民间艺术、感受传统文化的魅力,既是发挥课程文化传承功能的重要途径,又是培养幼儿爱祖国、爱家乡,促进幼儿身心和谐发展的有效方式。比如课程指南中,明确阐述适应集体生活、感受共同生活的乐趣是课程生活活动的内容之一,我们,就可以根据这个点挖掘,孔融让梨、司马光砸缸即是非常好的民间艺术教育内容。又比如在中班的主题活动《幼儿园里朋友多》中,用剪纸或泥塑的手法表现手拉手的好朋友都是很好的活动内容。4、要贴近生活我们一定要看到,民间艺术本身的发展有历时性的特征,有时代变化的特点,有些民间艺术由于种种原因已经消失或濒临灭绝,引入到幼儿园教育中的教育内容一方面要有民间艺术发展的轨迹,同时还应注意一些具有民族传统特色的事物,如油灯(煤油灯、汽油灯等),随着时代的发展已逐渐消失,因而幼儿缺乏生活经验,给教育教学带来了一定的困难。由此,选择具有时