线段的垂直平分线的性质教学反思.doc

线段的垂直平分线的性质教学反思.doc线段的垂直平分线的性质教学反思线段的垂直平分线的性质教学反思一:线段垂肓平分线在几何作图、证明、,,我结合教材内容,对如何导入新课,,在MN上取一点P,让学生量出PA、PB的长度,引导学生观察、讨论每个人量得的这两个长度Z间有什么关系:得到什么结论?学生冋答:PA=,这两个长度也相等,,使学生通过作图、观察、量一量再得出结论•从而把知识的形成过程转化为学生亲白参与、发现、,引导学生分析性质定理的题设与结论,画图写出已知、求证,通过分析由学生得出证明性质定理的方法,这个过程既是探索过程也是调动学生动脑思考的过稈,只有学生动脑思考了,才能真正理解线段垂直平分线的性质定理,,这样的点应在什么样的直线上?由条件得出这样的点在线段的垂直平分线上,从而引出性质定理的逆定理,,也能提高他们学****的积极性,,,让学生完成两个例题,,•平分线的性质教学反思二:线段垂頁平分线的性质定理和判定定理可以优化证明题日的方法,这是本课报为突出的地方,感触比较深刻的就是,学生得到了新知识新方法的那个喜悦劲儿,这主要得益于学生学案的先行研究。木课我们安排的教学流程是:曲宜线的垂肓平分线,研究和证明线段的垂氏平分线的性质;体会线段垂氏平分线的性质的应用,学****例题1、2、3;提出问题:由PA=PB,能说明1。点P—定在线段AB的垂直平分线上吗?2。经过P点的直线是线段AB的垂直平分线吗?过渡到线段垂直平分线的判定的研究;在证明猜想时,提出是不是过点P作线段AB的垂直平分线,学生的反应比较热烈,有些同学提出了作PCAB,垂足为C,设法证明AC=BC;有些同学提出取AB的屮点C,连接PC,证明PCAB,学生讨论证明,得到了线段垂直平分线的判定定理,并总结出证明时是作垂育•,证平分或者作平分,证垂直,由此体会到过一点不可能作育线保证既垂育又平分,思考的第二个问题也就容易解释了,提出如果有两个这样的点P,根据两点确定一条直线就能够作出己知线段的垂直平分线了,适时地引出了例4的研究;最示进行提升学****在训练屮又可以有新的知识内容的收获。线段的垂玄平分线的性质教学反思三:针对这一节课屮出现的问题,我做岀了如下的反思:首先在备课的时候,一定要抓准重难点,安排好一节课的内容,抓准一节课的时间;其次一定要体现以学生为主的原则,要讲练结合,给学生足够多的时间做练****充分理解接受新的知识。