浅谈在故事中发展幼儿的语言表达能力.doc

浅谈在故事中发展幼儿的语言表达能力中图分类号::B文章编号:1672-1578(2018)21-0228-01 在幼儿教育实践中,我发现幼儿的语言表达表现能力对幼儿的成长影响很大。那些生活中善于表达,课堂上积极发言的幼儿,大都性格开朗,有着积极的学****态度和良好的人际关系,也是发展相对比较全面的孩子。而那些平时寡言少语,活动中拘谨不愿发言的幼儿,却存在着自卑、敏感、偏执、自私等性格缺馅,制约着他们各方面能力的发展。面对这些孩子,除了心生怜悯之外,更希望能够通过自己的努力,给孩子们创造一片广阔自由的新天地。而我首先想到的就是深受孩子们喜欢的故事入手,通过看故事,听故事,画故事,制作图画书、讲故事,等一系列活动,挖掘幼儿内在的语言天赋,发展幼儿的语言表达表现能力,使幼儿获得自信和成功的体验,以此促进幼儿健全人格的养成。 、听故事想让幼儿学会创编故事,首先要让幼儿多看图画书和听故事,潜移默化中引导幼儿了解组成故事的基本要素:时间、地点、人物、情节。平时活动区活动中,我经常选择一些适合孩子们的年龄特点,画面色彩丰富,趣味性强,故事线索清晰的图书引导幼儿阅读,并引导幼儿分析故事发生的时间、地点,故事中有谁,主要讲了一件什么事情,结果怎样。幼儿园餐前和午睡前,我会坚持给孩子讲他们感兴趣的故事。对于大班幼儿,故事还能帮助幼儿积累一定的词汇,对于语言能力的综合提高有很大的作用。因此,教师应把握好大班幼儿的关键经验是选择孩子喜欢的故事,运用适宜的指导策略,帮助幼儿欣赏故事、理解故事、表达想法,从而实现故事教学的核心价值。因此,针对大班幼儿的关键经验,我们在选材时,要注意选择主题鲜明;情节曲折、起伏;能刻画一定心理活动的故事,特别要侧重感悟人物心理和角***格特征。如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多爱你》《金鸡冠的公鸡》《胖嫂》《小熊请》等。通过实践,发现孩子们有丰富的想象力,孩子们对这种形式特别感兴趣。这样日积月累,孩子对故事的基本要素及基本叙述方法有了很好的理解和把握,为以后创编故事,打下了一个良好的基础。 ,孩子们已经有了一定的绘画基础,所以就可以由拼故事过渡到在纸上画故事了。幼儿有丰富的想象力,每个幼儿也都有自己独特的思维特点和观察视角。画故事能够充分调动孩子们的创作积极性,最大可能能挖掘孩子们内在的创作潜质,使每个孩子都能够在创作中大胆表达自己,展现自己,挖掘出对自己的认知认同感,增强自信心。在实际操作中,老师首先要在活动区为孩子们提供丰富的绘画材料。可以选择彩色打印纸、卡纸,使用起来比较方便,也比较美观;也可以是白色打印纸,优点是孩子们可能根据自己的喜好涂上不同的色彩,更能充分发挥孩子们的创作热情。 ,简单的画故事已不能满足孩子们的发展需要,而制作图画书是孩子们画图书的升华。这时候,老师就应当引导幼儿探讨制作图画书的方法步骤,激发幼儿自己制作图画书的强烈愿望。刚开始,老师可以为幼儿提供已经装订好的空白小书,让孩子自己去画封面,填画故事内容和页码。随着孩子们能力的增强,放可能放手给孩子,让幼儿自己通过钉书器装订、打孔机打孔子穿线、缝纫机缝制的方法,把自己画好的图画书装订好。在这个过程中,老师的参与引导很重要。孩子们画完的小书,老师要及时帮助孩子们在班