送东阳马生序.doc

送东阳马生序第二课时一、,熟读成诵。、二。。二、导入上节课,我们已经翻译全文,疏通文意。这节课,我们将深入探究课文的主要内容,主题思想和写作特色。三、,要求读得琅琅上口。。:第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?讨论并归纳:1)借书以观,录毕送之,得以遍观群书。(得书)2)趋百里外从乡之先达执经叩问,卒获有所闻。(从师)3)从师学****衣食住行的艰难。(求学)从三个方面表现自己求学的勒且艰。:文中哪些地方表现了明代太学生优越的学****条件?讨论并归纳:“县官日有禀稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵(诗八书上无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学****条件。5,提问:作者写这篇赠序的原因是什么?讨论并归纳:1)马君则在太学已二年,流辈甚称其贤。2)同乡关系,“以乡人子竭余”。3)撰长书辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。总之,“是可谓善学者”。“其将归见其亲”,故道为学之难”来勉励他。。讨论并归纳:本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学****的亲身经历,劝勉当时的太学生不要辜负良好条件,要刻苦读书,以期有成。:本文在写作上有什么特色?讨论并归纳:运用对比手法。1)以自己年幼时得书,从师、求学之难,和太学生优越的学****条件作对比;2)以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦,和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比,有力地突出文章的中心思想。:现代中学生读书应有怎样的苦乐观。讨论并归纳:略。四、小结文章的中心是劝学,开头就提出“嗜学”,接下来叙述自己如何“力学”,然后又说到太学生学****条件之优越,最后归结到马生的“善学”,脉胳分明,前后呼应。作者还运用了对比手法,有力地突出了文章的中心思想。五、、二题。2,选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面文言语段,回答问题。余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,观冰坚,手指不可屈伸,弗之急。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝超百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其堂,未尝稍降辞色。余立件左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,札愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。当余之从师也,负箧曳屣,行深山区谷中,穷尽烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓送旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之本不若人也。益余之勤且艰若此。()作者___,___朝人。()。。。。。1)援疑质理2)俟其欣悦3)媵人持汤沃灌4)