送东阳马生序教学设计.doc

送东阳马生序教学设计【自读导言】 :嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义;理解“以”字的用法;了解“弗之怠”的句式特点。 ,理解全文。 ,克服艰难困苦勤奋学****的精神。【自读程序】一、参读“阅读提示”,诵读全文二、借助字典和课文注释,疏通文意三、弄清下列实词的形、音、义嗜(shì):喜欢,特殊的爱好。逾(yú):越过、超过。俟(sì):等待。衾(qīn):被子。烨(yè):光彩照耀。叱咄(chìduō):训斥,呵责。皲(jūn)裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。媵(yìnɡ)人:原指陪送出嫁或陪嫁的人,这里指服役的人。容臭(xiù):香袋。臭,气味,这里指香气。负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ):背着书箱,拖着鞋子。箧,箱子,这里指书箱。曳,拖。屣,鞋子。) 四、分组讨论 ?文章是如何阐述的? 明确:见板书设计(解说:本文以记叙为主,适当渲染描绘,笔法简洁,文采飞扬,气韵流动。尤以首段对“趋行百里,负箧曳屣于硕师名人求教;俯身倾耳,甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述;第2段对“被绮绣,沃甘肥,学有不成怎可怨天?书满栋师常伴,业有不精岂非不专”的记叙、描述,以及二者的对比,从而得出“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉”的结论,这样的写法更是美妙绝伦,学****时务必引导学生仔细品味。) 。先达德隆望尊,门人弟子填其室,()未尝稍降辞色。余立侍左右,()援疑质理,()俯身倾耳以请;或遇其叱咄,()色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,()则又请焉。明确:先达、余、余、余、余(解说:此题可考查学生的理解与感悟能力。) 五、课后延伸熟读课文,写一篇读后感。(解说:本题设置意在使学生学****后受到教育,砥砺学生努力学****之志。) 【自读点拨】一、宋濂与《送东阳马生序》宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,谥文宪,浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等,明初主修《元史》,后历任国子司业、侍讲学士,后官至翰林学士承旨,知制诰。学识渊博,工散文,文字简练朴素,与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多,有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生,马君则,国子监太学生。序,也称作“叙”或称作“引”,有如今日的“引言”、“前言”,是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面,也有列在后面的,如《史记·太史公自序》,列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序,古代送别以诗文相赠,写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。二、区别虚词“以”的用法 (介词,相当于“用”。) (介词,表示动作、行为所凭借的身份,可译为“用(凭)……身份”。) ,无从致书以观(连词,表目的,可译为“来”。) (连词,表修饰关系,连接状语与中心语。) (连词,表原因,相当于“因为