让每个孩子乐学.doc

让每个孩子“乐学善思”——谈谈我的教育理想记起了几年前我在华中师范大学读教育硕士专的一次教育哲学考试中做的道题也是:谈谈我的教育理想,当时提笔洋洋洒洒五百多字,描述了一个完美的教育天国。现在想来确是没有任何意义。因为,脱离现实谈理想,等于空谈。半个多月,在专家讲座的引领下,我重新思考这个题目,发现教师对教育理想的反思与解读,其实质是对自己教育观的审视,即回答:真正“好”的教育是怎样的?然而,对于这个问题的回答,不同时代背景,不同主体层面和不同的考察视角,都会有不同的答案。所以,我且只从一个课堂教学专业研究人员的位置来谈,也许更加有价值一些。在新基础教育背景下,基于课堂教学的视角,我的教育思想是——让每个孩子“乐学善思”。“乐学”即学生能从学****本身中体会到乐趣,体会到自我实现的价值。然而现实中,这却是我们教师们最头痛的问题。今天的学生不喜欢学****这已是不争的事实,但今天的学生为什么就不喜欢学****了呢?我们可以从他们的生长环境来找到答案。从学生的需要出发,往下看,今天的学生再也找不到比学****更难受的事情了,不需要为生计,为家庭操一点点心,做一点点事,一切是安排好了。相比之下,就不难理解一些穷困山村的小孩和家庭不幸需要过早劳作挣钱承担生活压力的小孩更渴望学****的原因了;再往上看,今天的学生能找到太多比学****更有趣的的事情了,各种娱乐方式,网络上的虚拟世界和谈恋爱等都在无时无刻吸引着孩子们;再往四周看,学生的学****已经被家长和教师“绑架”成自己的需要,家长“望子成龙”的急切心态和教师的优劣与学生学****的正相关,让学生在短期内根本只看到学****的得利者是家长和教师。同时,学****已经被异化为“学****成绩”,学****好不好等于考试成绩好不好,所有正当的、自由的兴趣爱好或被限制或被专业化,家长和教师以“都是为他好”的名义为学****筑起围墙,加上铁锁,试想学生哪还愿意走进去?哪还能在其中找到乐趣?肖川老师在《教育的理想与信念》一书中呼吁“我们目前所要做的,就是在学生学****的起始阶段,不要扼杀了他们学****的兴趣和对美好知识的向往,要使我们的教学有吸引力,就要给学足够的空间,尊重每一位学生,给学生宽容、宽松、宽厚的生长环境”。其实,要真正做到这,确是一件不简单的事,最需要教师的智慧——如何让学生珍惜现在的学****时间?如何让他们把兴趣转移到学****活动中来,并不断地从其中获得乐趣?如何解放学****给每个学生创造成功的机会?如何重新定位“学****好”和“好学生”?……这一系列的问题应该是我们教师需要认真思考和努力解决的。“善思”即学生有科学的思维方式和适合的学****方法,具有自我反思,自我提升的能力,就是会学****如果说学生都已经具有了强烈的学****动机,学****是不是就变得简单了呢?当然,今天的教师们会说,爱学****的孩子教起来轻松多了,爱学****的孩子谁不会教?但事实呢,往往是学生被越教越“笨”,越教越厌学。许多老师总把学不会的原因归结到学生身上,总是说“同样是教一班,为什么那些学生就学得好,这些