北师大版四年级下册数学全册教案.doc

2015 至 2016 学年度第二学期数学学科教学工作计划一、学生情况分析四年级共有学生 50名,学生学****态度端正,上课听讲专心,学****兴趣浓,作业能按时完成,但少部分学生由于反映要慢一些,加之缺乏学****的主动性,给教学也带来很大困惑。大多数学生思维活跃,聪明好学,学****兴趣较浓,但个别学生由于基础知识的问题,接受能力较差,理解新知识和计算较慢,还有一小部分同学比较懒散,对待学****热情不高。浮躁,自信心不足,不敢表现自己,对知识的掌握只求表面知识,不求理解等等。教师必须加以正确、有力的指导,了解学生的心理特征,因材施教,把每堂课都上得有声有色,丰富多彩,让学生在愉快的氛围中接受知识,真正成为学****的主人。二、教材分析(一) “数与代数” 1、第一单元“小数的意义和加减法”。在三年级下册学****元、角、分和小数”的基础上,扩展对小数的认识,把小数和分数初步联系起来,进一步了解小数的意义。结合具体情景,学****小数加减法和加减混合运算,运用小数加减法解决日常生活中的一些问题,感受小数与实际生活的密切联系。 2、第三单元“小数乘法”。结合具体情景,使学生了解小数乘法的意义,经历探索小数乘法计算方法的过程,掌握小数乘法的计算方法,运用小数乘法解决生活中的简单问题。 3、第五单元“认识方程”。结合生活情景,使学生初步了解可以用字母表示数;通过直观教具,初步了解方程;通过游戏活动,初步了解等式性质,并能用等式性质解简单的方程。(二) “空间与图形” 1、第二单元“认识三角形和四边形”。通过分类活动,梳理已学过的一些图形;通过对三角形分类,了解各类三角形的特点;通过操作,探索并发现三角形三个角的度数和等于 180 度,三角形任意两边的和大于第三边;进一步认识平行四边形,了解梯形的特征;会运用学过的图形设计一些简单的图案。 2、第四单元“观察物体”。能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序; 通过实际观察,使学生体会到同一景物在不同的位置,看到的画面不同;能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。(三) “统计与概率”第六单元“数据的表示与分析”。学生之前已在简单统计活动中积累了一些经验。在此基础上,本单元将认识条形统计图和折线统计图。教科书主要是结合学生的实践活动及统计过程引导学生展开学****进一步发展学生的统计观念。(四)整理与复****包括整理与复****和总复****三、本期教学目标 1、结合具体情境,进一步了解小数的意义,掌握小学加减法和加减混合运算,感受小数与实际生活的密切联系。使学生了解小数乘除法的意义,掌握小数乘除法的计算方法,运用小数乘除法解决生活中的简单问题。让学生初步了解可以用字母表示数,初步了解方程和等式性质,并能用等式性质解简单的方程。 2、通过分类活动,学生进一步认识三角形、平行四边形、梯形,探索发现三角形的度数和等于 180 度。学会观察,能辨认从观察点高低、远近拍摄到的相应照片和先后顺序,会运用学过的图形设计一些简单的图案。 3、通过具体的活动,让学生综合应用所学的知识解决实际问题,培养学生的动手能力和解决问题能力。四、教学措施 1、了解学生原来的学****情况,从实际出发,让学生端正学****态度,多鼓励学生,提高学生学****2 、多利用课余时间,给其进行查漏补缺,释疑解难,充分发挥班干的带头作用, 以优扶差。 3、密切与其家长联系,共同配合督促好他们的学****4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上,进一步提高、拓展。在教学中, 结合课后练****的一些带思考性的题目,引导学生启动思维思考问题,独立解决问题,掌握科学、灵活的方法。 ,精心计划教案,优化课堂结构,充分发挥教师的主导作用。教学进度安排周次教学内容课时 1第一单元:小数的认识和加减法 5 2第一单元:小数的认识和加减法 6 3第一单元:小数的认识和加减法 6 4第二单元:认识三角形和四边形 6 5第二单元:认识三角形和四边形 6 6第三单元:小数乘法 6 7第三单元:小数乘法 5 8第三单元:小数乘法 6 9整理与复****6 10期中测试 6 11第四单元:观察物体 5 12第五单元:认识方程 6 13第五单元:认识方程 6 14数学好玩 6 15第六单元:数据的表示和分析 6 16第六单元:数据的表示和分析 4 17归类总复****6 18归类总复****6 19期末考试 6 20放假 21 第一单元教学计划一、单元教学内容: 教材第 2-21 页单元教材分析本单元教学主要分为两部分:前一部分是小数的认识,后一部分是小数的加减法。对小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”基础上进行的,本单元内容包括“小数的意义”、“测量活动”、“比大小”等内容。本单元中两位小数的加减法是在三年级下册学****一位小数加减法的基础上学****的,进一步把计算方法和解决问题紧密结合