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让语文教学绽开诗意的花朵.docx
文档介绍:
让语文教学绽开诗意的花朵——《蜀相》教学案例深圳市南山区教育科学研究中心 茹清平【教学设想】   语文新课标指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。”   笔者认为,成功的个体阅读首先得复活感性,就诗歌鉴赏而言,必须让学生通过自己的感受、想象、情感、直觉甚至潜意识等,去感受诗人的脉动和心跳,体会诗人用了哪些意象,为什么用这些意象,这样写与诗人及诗人生活的时代有怎样的关联。这样去阅读,读者与作者才能进行心灵对话,阅读过程才是一个“物我回响交流”的过程,诗歌鉴赏过程中生成的独特体验才能成为学生生命成长的心灵鸡汤、精神元素,学生才能享受到精神的自由交流,思想火花的有效碰撞,从而体会到诗意语文、诗意课堂的无穷魅力。   如何营造诗意语文、诗意课堂氛围呢?笔者结合自己2009年12月应全国基础教育“未来教育家论坛”之邀主讲的《蜀相》,谈一点不成熟的见解。  《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文,即自主赏析篇目。本单元为古代诗歌鉴赏单元,单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法……“以意逆志,知人论世”。“以意逆志”即我们在解说诗歌的时候,要正确理解词义、字义,结合自己的切身体会去推测作者的本意,从作品的整体出发,由表及里地理解诗歌的主旨。(解读文辞,揣摩情意;融入体验,体会情趣;超越原意,推陈出新。)“知人论世”即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇,是一首七言律诗,而杜甫被誉为“诗圣”,一生经历分为四个时期,留下大量诗篇。这样的名家名篇是进行“以意逆志,知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。通过本课的学习,营造出诗意语文、诗意课堂氛围,将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。   诗意语文、诗意课堂应注重给学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,成为课堂教学的主体。根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下四个步骤进行教学。步骤一,激发学生的阅读欲望和情感渴望,让学生“爱读”。设计的主要问题是:如果让你用“一个()的杜甫”介绍作者,你会在括号里填什么词或词组?为什么填这个词或词组?这一问题从作品外围切入,既能激发阅读兴趣,形成阅读期待,又能激活学生的知识积淀,与文本形成某种联系。紧扣了“知人论世”的教学目标。步骤二,反复诵读,还原语境。一是关注上下文微观语境,二是探查写作的时间、场合、心态等中观语境,三是追寻作者所处的历史、社会、文化等宏观语境。通过还原语境,让学生“读懂”。因为还原语境就是还原生活,理解语境就是知人论世。学生通过与作品、作者的对话填充作品的艺术空白,以形成“象外之象”和“言外之意”,同时让学生发现并将文本的意义缺损和言外之意加以完形。这样既尊重文本,又充实了文本的意义,同时激发学生独特的审美体验。步骤三,溯源与比较。拓展文本的横向阅读领域,将相关、相似文本进行比较阅读,生成和创新文本意义,让学生“读深”。学会追本溯源,深入探讨作者为什么这样写。步骤四,做旁批,写赏析文,让学生“读活”。引导学生参读、借鉴和运用他人的阅读经验,去观照和反思自己的阅读体验;根据自己的生活经历和阅读体验从多元的文本意义中得出自己感悟最深刻的内容,匡正一些曲解、误读,在此基础上进行探究性阅读和创新性阅读。   诗意语文、诗意课堂也要有恰当的教学方法作保证,根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学。其一,诵读教学法。通过声情并茂的吟诵,培养学生的语感,加深学生对诗歌的理解。其二,探究法。给学生提供探究的舞台,激发学习兴趣,把学生分成若干组,对诗歌语言、思想情感及诸葛亮的形象等进行鉴赏。其三,比较阅读法。将大幅作品与其他诗人的诗进行比较,将《蜀相》与杜甫另一篇作品《南征》、进行比较,知人论世,体会杜甫诗歌沉郁顿挫的诗风。其四,读写结合法。通过写鉴赏随笔,提升学生对诗歌作品的鉴赏能力。【案例展示】①师:今天我们学习《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中杜甫的一首名诗《蜀相》。这一单元的教学要求是:以意逆志,知人论世。师:如果让你用“一个( )的杜甫”介绍作者,你会在括号里填什么词或词组?为什么填这个词或词组?生一:我填的是“一个可怜的杜甫”。因为他才华横溢,却没有得到重用,英雄无用武之地。生二:我填的是“一个有才气的杜甫”。应为他写了许多有名的诗作,被人们称为“诗圣”。生三:我填的是“一个历经磨难的杜甫”。杜甫生活在唐朝晚期……师:是唐朝晚期吗?生:是由盛转衰时期。生三:杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期,经历了安史之乱,亲历战争,了解了战争给人民带来的苦难,自己也在战争中东奔西走。生四:我填的是“一个忧国忧民的杜 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.