关于规范作业布置与批改的工作意见.doc

关于规范作业布置与批改的工作意见 作业是课堂教学的延续,是加深学生对知识的理解掌握、提高独立思考能力的重要途径。作业批改是教师检查教学效果,诊断教学问题,获取教学反馈信息的重要手段。布置与批改作业是教学流程中不可忽视的重要环节,是教学过程中的一个有机组成部分。一、当前作业布置与批改的现状1、反馈时间过长。作业批改周期过长,反馈时间短则一两天,长的一星期。学生作业中正确的得不到及时强化,错误的得不到及时改正。2、反馈信息量小。由于教师作业批改时多为“蜻蜓点水”,简单划上对、错号,不能做到全面分析,不能认真评阅每份作业,学生看到的只是对错号,却不明错因,如此反馈,信息量小,批改价值低。3、校正措施不力。因为反馈时间过长,作业返回学生手中时,知识已学过几天,不利于学生回头复****以及校正作业中存在的问题,违背了循序渐进的学****过程。再则,有多少同学做错,错误类型有哪些,出错的原因是什么,老师不去梳理,同样导致错误的认识得不到及时纠正,变成遗留问题,失去作业批改的信息反馈价值。4、作业形同虚设。有的教师为了便于批改,片面追求作业的“质量”,应付检查,多让学生做一些订正过的****题,对学生来说,只是进行了知识的“搬运”,作业反而成了“负担”。5、作业缺少针对性。部分教师不愿动脑筋思考该布置什么样的作业,过于依赖教辅,布置作业只是教辅多少页而已,起不到巩固课堂教学任务的效果。6、作业量不恰当,整体偏少。部分学校和老师在作业的布置量上把握不准,有的太多,使学生产生厌学情绪;有的则太少,起不到巩固课堂知识的作用。二、作业布置的要求1、作业的布置要有明确的目的性作业要充分考虑所学内容的重难点,充分考虑学生的学情,务必明确布置作业的目的,切忌盲目布置作业。2、作业的布置要有鲜明的针对性①作业要与课堂教学密切配合,准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,突破难点,针对学生学****中的不足设计作业。②所布置作业要有典型性、代表性。教师要精心设计作业,针对学生的学****情况设立基本题、变式题、综合题、拓展题等题型,确实起到举一反三,以一当十的作用。③作业的布置要充分考虑学生间的差异。针对学生不同的学****水平,设置不同的作业,既能帮助一般学生掌握当天所学内容,巩固知识,又能使优等生提高能力。提倡分层布置作业,提倡布置探究性、实践性的家庭作业。3、作业的布置要有适当的作业量。(各科具体要求见附页)三、作业批改的要求1、批改要正确、及时,不能有知识性错误,避免错批、误批、延期批改现象出现。批语用词要准确,以正面鼓励为主。批语书写要工整、规范,不潦草,不涂改、不写错别字。2、格式要规范,符号要统一。正确的打“√”,错误的打“×”,不完全对的用横线划出错误来。对有错的作业,批改后应写上“订正”二字,督促学生在下次作业前加以订正。教师要认真批改订正的作业,对订正有困难的学生应采取面批或个别辅导的办法。3、批改后评分要公平合理,采用“优秀、良好、及格、不及格”四个等级,批在作业的下面一行右下方,并注明批改日期。4、教师批改的作业中的普遍性、典型性的问题应及时进行全班评讲,相同题目班内有三分之一以上学生出现错误时,教师应在讲授新课前指导集体订正。个别错误要加强指导。学困生鼓励面批,个别辅导。5、建立错题库。教师在每次作业批改时,要把学生最容易错的题、错误率高的题摘记进教学后记,并就其内容精心设计整理几个不同的版块的错题库。教师在教完一个系列的教学内容后,把这些平时作业中易错的题印发给学生,再次让学生练****然后教师逐项评讲。附页:小学各科具体要求   泗水县小学语文作业设置、书写格式及批改要求类别数量书写要求书写格式批改要求作文造句、写话(二年级)写话16篇造句一本使用铅笔书写作文本首页为“目录页”,依次写上每次作文的题目和得分。正文誊写要求参见语文书****作示例”。标点符号一般都独立占格。错别字改正在每页作文纸右侧的订正栏内。(1****作中的错别字用“--”标出,并在订正栏内画框,让学生改正。学生改正后一定要将框封口(2****作中的好词在下方用小圆圈标出,佳句用波浪线标出。(3)修改学生****作中的病句要使用标准的修改符号,有的可在顶正栏注明修改建议。(4)每次****作要求80%有总批语,个别为面批,适当做些横批。批语右下方写上批改日期。(5)等级打在作文题目右侧。大作文(四、五、六年级) 至少8篇,提倡二次****作中、高年级使用钢笔(水笔)书写中作文(三年级)  至少8篇,提倡二次****作周记(三~六年级)一篇/周,避免与课内****作雷同钢笔(水笔)使用双线册。首行两侧分别写上:第*周(*月*日——*月*日),第二行中间写周记题目。周记篇末右下方写上批改日期。周记实行自评、互评、老师抽查三级评改制。中年级学生在老师指导下学****各种常用修改符号的使用办法。老师在学生自评、互评的基础上进行抽查,可结合学生的文章在文后作一