在实践中求知，在应用中发展.doc

在实践中求知，在应用中发展.doc在实践中求知,在应用中发展“实践与综合应用”是标准具体目标内容的四大领域之一,也是标准结构体系的一个特色。第一次接触数学综合实践活动课是在2000年,那一年大纲对实践活动给予了充分的重视,在每个年级的教学内容上,第一次专项安排了实践活动的条目。参加工作三年的我,执教一年级上册《数学乐园》进行了全市巡回教学,在课上我安排了走迷宫、看卡片说组成、送信、听口令起立和投球游戏,学生学得兴趣十足,课堂气氛热烈。课后,听课老师纷纷说这节课上得活,学生很有劲。一转眼十年过去了,当我现在再拿起课本,重新审视“实践与综合应用”课,我在思考:十年前的那堂课热闹过后,学生头脑中留下了什么?带着这个问题,我认真聆听了两位教师的综合实践活动课,我想要上好“实践与综合应用”确实不容易。在标准中,“实践与综合应用”的总体要求是:帮助学生运用已有的知识经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的,具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解,体会各部分内容之间的联系。这一领域的内容强调数学知识的整体性和现实性,注意数学的现实背景以及与其他学科之间的联系,通过综合实践活动,促使学生进行自主探索、合作交流,并学会综合运用所学的知识解决实际问题。一、 情境创设一一数学与生活水乳交融苏霍姆林斯基曾说过:源于生活的教育是最无痕的教育。我们的数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化、生活问题数学化,切实使学生感受到数学来源于生活并服务于生活,生活中处处有数学。“实践与综合应用”课要善于寻找到数学与生活的联系点,既要体现与生活的链接,又要体现浓郁的数学味,从而使学生了解数学的价值,培养数学意识。女口:李丽华老师执教的这堂课中,创设了为玉树地震灾区的学生捐书,为了方便运送需要包装的生活情境,激发了探索热情,同时也渗透了包装要做到美观、便于携带等因素,接近了数学与生活的联系,使学生对学****内容产生了亲切感。二、 探究活动自主创新的广阔舞台“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动,目的是提高学生综合应用知识解决实际问题的能力。在解决问题的过程中,学生的自主探究是课堂的重头戏,也是学生展示聪明才智的用武之地。1•把握探究的“度”。课堂上教师设计的探究活动要体现层次性,要赋予内容最大的探究价值。李丽华执教的《包装的学问》,围绕着怎样包最节省包装纸进行探究,先包装两本,学生在操作、计算时,体会到了重叠大面最节省包装纸。接下来探究三本书的包装方法也只是包装两本的模仿训练,探究的脚步戛然而止。李老师可让学生在探究两本的包装方法初步得出结论后,包装三本书,进一步验证结论:当重叠面相同时,大面重叠能使表面积最小。此时,学生初步体验到探究的乐趣,老师应创设更具有挑战性的问题:“包装4本书,有几种方案?哪种方案最节省包装纸?”又一次激起学生思维的涟漪,学生在探究中能得出更多的方案,教师再引导学生分析比较,得出最节省的方法,打破思维定势,从而获得具体情况具体分析的思维方式。。探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中,小组成员之间既要有明确的分工,防止互相推诿、被动参与或惟我独尊的情况,又要注意小组成员之间的通力合作。李老师在组织学生探究包装方法时,采