英语专业应用型人才培养模式下英语阅读教学实践探讨.doc

英语专业应用型人才培养模式下英语阅读教学实践探讨.doc英语专业应用型人才培养模式下英语阅读教学实践探讨中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)03(a)-0203-02近些年,随着国家对教育的重视程度越来越高,很多综合性地方本科大学蓬勃发展,这类院校大多都确立了应用型人才培养模式,英语专业作为传统专业,只有加强教学改革体系建设才能培养出社会需耍的应用型人才。而英语阅读课程是英语专业最基础最重耍的一门课程,但大多数学生对于英语阅读课程兴趣不高,学****消极,不能热情地参与到课堂教学中,教师在这种情况之下,很难实现教学目标,提高学生的语言技能。而且在英语阅读教材中,课文大都篇幅较长,结构较复杂,词汇量较大,文化内容较深刻,所以传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,会严重影响学生对课文的理解,致使教师事倍功半,教学目的很难完全实现。所以,要培养应用型的英语人才,就要充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式。1传统的英语阅读课堂教学模式及其不足作为英语教学重中之重的课堂教学长期局限于“三P”模式presentation—>practice—*productiono具体来说,就是教师先将新知识呈现给学生,然后组织学生进行实践,然后是学生输出。将这种传统的大班教学模式应用在英语阅读课屮,引起了许多问题。第一,阅读课本中的教学内容不够生动。记叙性、议论性的文章主要是描述性的文字,说明性的文章,除文字外可能附加图表和图形,但不管是文字还是图表都是静止的符号,只能在视觉上给读者较小的冲击,比较枯燥。第二,学生的阅读量达不到大纲要求。阅读课耍求学生能够广泛充分地接触阅读材料,积累词汇量,提高阅读速度和质量。可是,由于课时的限制,在缺乏有效的检查机制情况下,学生的阅读量根本达不到要求。第三,学生在阅读过程屮没有充分发挥自己的主动性。教师在带领学生进行阅读技巧实践操练时,往往不能对每一个学生进行因材施教,这种操练实践最终只会变成令学生厌烦的刻板练****彻底剥夺了学生创造性的发挥,使学生的陷入被迫无趣的窘境,最终学****热情消失殆尽。第四,师生之间缺乏交流。众所周知,课堂教学要以学生为中心,师生互动,生生互动。但是在阅读课堂上,最好的互动活动即课堂讨论很难开展起来。究其原因,主耍是传统的阅读教法是教师进行“满堂灌",受上课时间的限制,教师想在有限的时间内进行最多教学内容的灌输,所以导致师生,同学之间缺乏交流。2英语阅读教学新模式在符合英语阅读教学实际的基础上,教师有必要在多媒体环境下,通过课堂阅读情境创设,阅读兴趣调动,以及师生、生生之间的课堂合作和互动,尝试构建一种新的英语课堂阅读教学模式,以使学生的阅读能力得到有效提高。通过教学实践,笔者制定如下的一种新模式。其基本程序是:自主操作T讲练结合T博客导学T学****反馈。。光盘教材的内容与课本内容完全一致,但配有音响效果。在学生自主操练吋,教师不整体性讲解课文中的任何难点或重点,但耍随时督促学生,给学生答疑,因材施教,注重学生的个性差异。学生自主操练时,首先要戴上耳机,边听边读,并记录自己的问题,然后准备与老师同学进行讨论交流,使自身的能动性得以充分的发挥。在整个自主操练过程中,完全以学生为主体,教师的扮演了指导者和监督者这一角色。