学生写作能力的培养.doc

学生写作能力的培养-------如何将新课程标准理念渗透到作文教学薛建敏这学期我担任五年级一班语文教学,该班学生语文基础较差****作能力就更不用说,学生几乎不会****作。我通过对学生怕写作文、不会写作文这些问题进行分析、反思,总结出了问题存在的原因:一、学生缺乏生活体验,没有留心观察周围事物的****惯,缺乏****作的第一手材料;二、课外阅读实践少,没有养成积累语言的****惯,导致内心所想无从表达;三、在课文学****中,不善于总结****作方法,练笔少,没有养成良好的****作****惯。长期以来,小学作文教学使老师、学生倍感困惑。学生苦于无话可说,教师苦于无法讲解。还非常害怕上作文课,怕写作文,究其原因,关键是学生的“内存”大少,没有生活源泉。加上学生家庭教育缺乏,文化底蕴浅;导致学生****作困难。作文教学离不开特定的培养目标和教学要求,有一定的规范性和强制性。也正因为如此,接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性,缺乏生活经验和作文经验,而感到写作文很吃力,往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理,很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环,常常感到无话可说、无从下笔。《语文课程标准》中提出“写作教学应贴近生活实际,让学生乐于动”由此,我们不难发现,在新课程教学中,在着力强调学生****作兴趣的同时,还给我们提供了调动学生****作兴趣的方向,就是突出主体体验。但由于现在的学生缺少生活体验,体会不到周围事物的变化。因此,我常常抽时间带领学生去看一看一些实际的东西。例如:某处景物、劳动场面、球赛……在校内,常常举行丰富多彩的语文实践活动:故事会、演讲、猜谜语…这样,让学生去发现事物和事物的变化,他们的探索兴趣空前高涨,也就渐渐学会了观察,学会了思考,学会了收集素材。有了对生活的感受和体验,学生自然打开了话匣子,从而乐于表达,乐于****作。生活是****作的不竭之源,可是另一方面****作素材也可以从阅读中获得。因此,我重视指导学生进行课内阅读,鼓励学生广泛阅读课外读物。通过阅读,学生可以感受到文学作品中丰富的情感,生动的情节,优美的语言,从而,培养了学生的语感和运用语言的能力,为提高****作能力积累了必需的语言素材。一、创设情境,激发****作****趣达尔文先生曾说过:“就我记得学校时期的性格来说,沾溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣对学生学****的重要性。那么如何才能激发学生的****作兴趣呢?首先,广泛收集阅读材料,打下****作基础,这方面,老师在平时的教学中,引导学生多读课内外书籍,因为课内外书籍里面有像老舍、鲁迅、巴金、冰心这样的名人名作。让学生积累这些语言大师文中的好词、好句,并让他们对这些词、句、段进行评价,说说好在那里,如何运用,扩大阅读知识面,增加****作素材,同时拓宽学生视野。其次,引导学生多观察,观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。因此,这方面,老师利用电视煤体等让学生多观察,鼓励他们看新闻联播,体育世界,焦点访谈等节目,或让他们观察动物、植物等。一则培养观察兴趣,二则为****作收集素材打下了坚实基础,其三,引导学生想象。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,是知识进步的源泉。”要结合课文内容,适时适地的对学生进行引导,让他们经常读写作文,想象作文,童话作文等多种形式的练笔,给学生一个自由想象、任意