手绘线条图像的表达.doc

2011年济源市音乐美术教师基本功比赛课题:《手绘线条图像的表达》单位:王屋一中姓名:段真珍电话:**********《手绘线条图像的表达》教学设计王屋一中段真珍【教材分析】本节内容是第13册人美版美术教材第二课,属于“造型·表现”学****领域,“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。在编排意图上,本学****领域不是以单纯的知识、技能传授为目的,而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学****的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式,是美术中的白话文,它“对美术具有普遍意义,适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值,并可成为从事各项职业都用得着的工具。是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每一位学生都能在原有的基础上得到发展,并为其学****美术的持久性奠定基础。【设计理念】(1)以调动学生学****兴趣为出发点,淡化美术技能的培养。以“看看,想想,画画,猜猜,玩玩”的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术,在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。(2)面向全体学生,坚信每个学生都具有学****美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。(3)美术课应特别重视学生个性与创新精神的培养。【教学目标】知识与技能了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表现熟悉的事物。过程与方法在收集资料、讨论读图过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性,用观察尝试、猜猜画画的方式,锻炼学生想象力和形象思维能力,使学生形成基本的美术素养。学生解决问题抓住关键的能力得到提高。情感态度价值观体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。【教学重点】对手绘线条图像表达的意义功能的理解体会。【教学难点】能够迅速的把握物象特征,大胆果断有个性的表达物象,能够在复杂的情境中综合处理信息,抓住关键,创造性的表达。【教学方法】运用启发式的教学方法培养学生自由想像、创新。【教学手段】多媒体【教学过程】检查学生用具,稳定学生情绪。一、情境导入,揭示课题1、教师讲述一群游客遇到的困难。有个问题需要同学们帮助解决一下:有一群外宾来中国旅游,口干时,他们想喝杯热开水,可是服务员听不懂他们说的话,说了半天也没能喝上开水。如果是你的话,怎样来解决这个问题?2、学生动脑想一想:可以如何帮助这为游客。3、请学生画一画:一杯热水。二、讲授新课【读图行动:讨论功能和用途】1、学生动脑想一想:在你的生活或者学****中见到哪些地方用到了手绘线条?2、带着问题阅读课本第8页-第9页。思考:手绘线条图像的功能有哪些?3、师生共同感受手绘线条图像的主要功能。·手绘线条图像具有叙事,说明,交流,抒情,记录等多种功能,是人类除口语文字以外的“第三语言”。·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。【欣赏评述,了解历史】感受手绘线条图像表达的历史性。在文字没有出现以前,人们使用手绘图像传达信息和交流。今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面,我们面临“读图时代”的挑战。【读图游戏,掌握方法】1、游戏:看图猜物出示手绘线条的图像,让学生猜一猜是什么?(单个的物品、动作形态、连环画)以调动学生学****兴趣为出发点,以“画画,猜猜,