语文人教版四年级上册《给予是快乐的》教学反思.doc

——《给予是快乐的》教学设计思考兴庆区第五小学白霞玲《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子,在产生了两次误会后,看到了小男孩那金子般的心灵,从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折,语言朴实自然,但是又极具感染力。针对教材的这一特点,我以“自主探究”为主线,想通过引导学生通过自主读书,理解课文,并引导学生深入到文本中,理解语言,探寻文中人物的内心世界,最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。一、抓住关键,引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望,关键是学生有没有强烈的问题意识。所以,在课堂开始阶段,我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句:“从那天起,保罗真正懂得了给予是快乐的”,指导学生好好读读,引导学生对这句话提最想知道的问题:一是保罗是怎样懂得给予是快乐的?二是为什么给予是快乐的?然后以这两个问题为起点,引导学生再去读书,弄清整个经过,然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。二、联系语境,探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中,往往会产生不同的意义,所以,应该引导学生关注到具体的语言,在对语言的品读中注意里面的一些关键词句,在与具体语言的对话中,探究这些词句的意蕴。这也是本单元的训练重点。作为教师,理解分析教材要站在一定高度,要有整体意识,一篇课文不是独立存在的,我们要看到他在本单元的意义,在本册书的意义,在本年段的意义,在正六年中的意义。我们不必担心你把握不了,其实教材的编者将这些意义都已经告诉我们,就看你是否是个有心人,能不能挖掘他。如“1、学****一篇课文仅仅把握主要内容是远远不够的,我们还要走进人物的内心世界去感受触摸他们的心灵,我们怎么才能走进他们的内心世界呢!请看这段文字:PT2、从这句话中你读到了一个怎样的男孩?(抓住“满脸羡慕的神情”“走来走去”“有时候伸手轻轻地摸一下”来体会。)(预设:你看到了他的神情,能把这种体会读出来吗?透过文字表面我们看到了文字背后;就这样通过体会重点语句我们走进了人物的内心世界。)”这个环节当中,就是结合单元导读,实现单元目标。三、设身处地,探究人物内心“披文入情”,是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地,带着自己敏锐的心,到文本中去走一个来回,获得身临其境的阅读感受。本文中,虽然语言虽然平淡朴实,但如果细细品味,人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟,你等着……一样美。”等语句,我想通过学生反复品读,与课文中的小男孩一起思考,设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法,从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。男孩眼睛的变化无不透漏着小男孩的内心。四、熟读深思,探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻,学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义,所以我在引导学生在熟读课文,弄清事情经过,理解有关语句,体会人物内心的基础上,引导学生进一步地思考:为什么说给予是快乐的?这样通过一个渐进的过程,让学生对课文内容在头脑中得以整合,再联系自己的情感和生活经验,深入思考,探究课文想要表达的主题,让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用,探究文本外延“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我想:除了让学生在读书中探究文本内涵以外,还可以根据教材的内容特点,适