黄鹤数学课改反思.doc

初中数学新课程教学反思育人中学黄鹤本期末,在市教科局的精心组织下,我们进行了课程的培训和研修活动。面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学****活动的组织者、指导者、参与者。一、转换角色,改变已有的教学行为(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学****的组织者。教师作为学生学****的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学****资源。在教学中,个别学****同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学****提供充足的时间,让同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。(2)教师应成为学生学****活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。(3)成为学生学****的参与者。教师参与学生学****活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学****状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。这样,我在教学中也学到了许多知识,同时缩短了学生与教师之间的距离,学生把我当成了他们学****的伙伴,愿意与我进行探讨、互相交流。 二、教学中要“用活”教材(1)教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学****内容。我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查,课上同学们展示了自己的调查成果,用实例引发了学生学****欲望,激发了他们的学****兴趣。(2)充分利用教材。过去的教和学都以掌握知识为主,教师很难创造性地理解、开发教材,现在则可以自己“改”教材了。教材中