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菜园小记.doc6、菜园小记教学设想这是一篇散文,可以根据散文“形散神不散”的特点,细心体会文章的思路和线索,领悟文章“以小见大”的写法,体会作品记叙、描写中浓郁的抒情特色和作者清新、优美、质朴的语言风格。课时安排2课时。第一课时教学内容和步骤一、创设情境,,播放歌曲《南泥湾》。上课后,由歌曲引入歌曲的背景,即1942年的***大生产运动,再引入对课文的学****大生产运动。1942年,也是抗日战争最艰苦的岁月,国民党反动派发动***高潮,配合日寇重重封锁我们陕甘宁边区,妄想困死我们。当时边区的经济极端困难:没有衣服穿,没有鞋子穿,甚至没有饭吃,其他就更不用说了。为了战胜困难,彻底粉碎敌人的阴谋,毛主席号召“自己动手,丰衣足食”,边区军民热烈响应,开荒种地,纺线织布,连毛主席也种了一块地。结果不但吃得饱,穿得暖,而且坚持了抗战,取得了最后的胜利。二、。注意疑难字词的读音。。姹紫嫣红木槿甬路菜畦篱笆自给石窠涔涔沧浪濯雪茄腌渍畦垄间苗 。肥硕绛紫傲然不群老当益壮干脆爽口煦暖矍铄万头攒动沁人心脾学会摘抄词语,有益于词语的积累,为语言表达作好基础准备。。目的在于检查学生对词语的掌握程度,培养学生口头表达能力。三、。:这篇文章的结构层次应该如何划分?讨论后明确:全文可以分为三个部分:第一部分(第1段):开篇点题,种菜比种花好。第二部分(第217段):写菜园景象。第三部分(第8—12段):写种菜的全过程。四、。:本段的中心句是哪一句?明确:是第一句,即“种花好,种菜更好”。“种菜更好”呢?学生回答后明确:作者采用比较法,将“花”与“菜”进行比较,花美供欣赏,菜好供食用。种菜更好,是从实用价值的角度强调的。引用俗语“瓜菜半年粮”便说明了这一点。五、。要求学生在听读时,迅速画出能够大致表明每段中心意思的句子。:第3—7段依次记叙了什么内容?请结合各段中心句回答。读完后,明确:第3段——说是菜园,其实是果园。第4段——果园也是花园。第5段——说的菜园,是就园里的隙地开辟的。第6段——在***的同志,大家都在工作、学****战斗的空隙里种蔬菜。第7段——我们种的那块菜地,在那园里是条件最好的。可以让学生在了解上述中心句子的基础上,用自己的语言加以概括。:请用一个字概括本部分的中心内容。明确:即“美”。这部分作者先从整体角度写了菜园的景象美,再从局部角度写了菜园的景象美。前后互相补充,全面具体地展现了菜园的景象。?为什么?明确:不行。这段文字交代了蓝家坪菜园种菜的特殊历史背景,从一个侧面反映了当年***军民大生产运动,作品深刻而丰富的思想意义也就得以充分体现,这就是“以小见大”的表现手法。六、布置作业第二课时教学内容和步骤一、简单回顾上课时内容,引入新课时二、。:这一部分各段依次写了菜园种菜的哪些事情?学生讨论后明确:第8段,写了学****种菜的乐趣。第9段,写了菜园播种的乐趣。第10段,写了菜园管理的乐趣。第11—12段,写了