运用心理辅导技艺提高班主任教育质效 - 时至今日,人们已对加强中.doc

运用心理辅导技艺提高班主任教育质效 - 时至今日,人们已对加强中.doc运用心理辅导技艺提高班主任教育质效心理健廉教育是现代教育应有的内涵。心理健康教育是促进学生心理健康和人格健全发展的新兴的教育活动。它不仅是一种行Z有效的现代教育方法,更重要的是体现了以人为本的民主教育理念,反映了当代进步的教育潮流。学校教育要促进学生身心协调发展,就离不开心理健康教育。随着社会的发展,竞争的加剧,生命教育的重要性日益显现,而学生良好心理品质和健康人格的培养是其屮十分重要的一个方面,越来越受到有识之士的重视。充分运用心理健康教育的理念和方法,从血提高教育效益,是社会和时代发展的需要,是学生身心全面发展的需要,是全面推进素质教育的需要,更是现代教育应有的内涵。苏霍姆林斯基说:“我们工作的对象是正在形成屮的个性的最细腻的精神生活领域,即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西,即智慧、感情、意志、信念和自我意识去施加影响。”班主任老师与学生接触最多、影响最大,其一举一动、一言一行都有可能给学生的心灵留下深深的烙印,或创伤,或产生巨大的力量。不久前,有人预言:心理疾病将是21世纪之患。有关调查表明,当前屮小学生屮存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。据对1782名中学生的调查表明,%,%。许多学生在行为表现中表现的种种异常,如:好动、多话、厌学、打架等,并不是单纯的品行问题,而往往是由心理问题引起的。因此将班主任工作与心理健康教育相结合,显得尤为重要。班主任从事心理健康教育,对于培养全面发展的高素质的人才又有着十分重要的不可或缺的战略性的意义,是对班主任工作的严峻挑战。无论是提高班主任自身素质,还是肖前师资队伍的现状,班主任从事心理健康教育是当前和今后一个相卅长时期的必然选择。从我国屮小学现状来看,受过心理辅导专业训练的教师奇缺,大学教育系、心理系也很少有类似专业,即使是心理系毕业生也很少分配到屮小学工作。而且,屮小学方方面面的教育工作都要落实到班级,与学生接触最多的是班主任老师,因而,FI前屮小学心理健康教育工作的主要力量应半是班主任老师。只有真正提高了班主任老师的心理健康教育水平,才能为学生实实在在的提供一个良好的心理成长环境。一、要正确把握自我角色现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生美好心灵的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一•名心理辅导工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。班主任作为现代教育工作者,应该是三种角色的集合:教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色。班主任与教师的个性品质,有较多相似,与心理辅导员的个性詁质相对有差异。在现实生活屮,同—•个班主任对应着同一个群体。班主任如何恰到好处地扮演每种角色,做到解决什么问题用什么方法,仍是个问题。在实际工作屮,我们常常遇到管理者角色与心理辅导员角色的冲突问题。比如,有些班主任遇到班里的某个学生违犯校规的事情,常常出于维护班级名誉,给以较严厉的批评,但这样可能忽视心理问题的疏导。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一。认真分析角色冲突的原因,理论上还是德育与心理教育的着眼点和方法论问题。徳育旨在塑造完美的品徳,心育旨在塑造完美的人格;徳育是一个道徳内化的过程,心育是一个口我成长的过程;徳育的核心是人生观问题,心育的核心是发展问题。继教师角色和管理者角色Z后又提出-•个心理辅导员角色,就是要为解决学生的发展问题找到一个科学的解决途径。班主任工作屮的心理健康教育实际上就是解决学牛在成长过程屮的发展性问题。二、要努力提高理论水平许多班主任老师虽然学过一些心理学、教育学知识,但对心理健康这i概念并不很清楚,更谈不丄如何进行心理健康教育了。因血,也就出现了把学生的心理问题当作思想作风、道德詁质问题,采取简单训导式的错误做法。学校应当加强这方面的培训,班主任老师也应半加强这方面的进修,以便掌握心理健康教育的基本知识,针对不同阶段、不同学生的心理特点开展工作。其次,在班主任工作屮,要积极渗透心理健康教育,培养学生良好的心理品质。青少年学生处于心理产生急剧变化的年龄,心理活动显得激烈、动荡。尤其是处于青春期的学生,一些以往没有或不明显的心理体验,随着生理发育而开始出现,加上口益复杂的社会生活,使得他们的心理面临许多困惑和焦虑。班主任老师在工作屮要爱护、培植和发展学生止确的口我观念,培养他们的口信心、耐挫折力,使其能够学会正确认识自己与接纳自己,形成H尊、自爱、自强的积极情感,促进其人格的发展。班主任的许多工作都可以渗透心理健康教育的内容,诸如班会、与学生个别交谈、建设良好的班集体等。特别是通过班主任老师的努力,形成一个有正确舆论、