充分发挥语言功能课内外结合进行口语交际训练.doc

充分发挥语言功能课内外结合进行口语交际训练语言具有交际功能、思维功能、情感功能、审美功能等。而语言的人际交往功能是语言最主要的功能。口语交际是“人们在日常生活、学****和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。”21世纪是个急剧变化,充满竞争的时代,随着社会的不断发展,个人与他人,个人与社会的交往越来越频繁,密切,因此,新课程改革将语文教学中原来的“说话”课改为“口语交际”,是顺应社会和时代发展的需求。面对“口语交际”新的内涵和要求,需要我们在教学实践中不断尝试和探索新的教学方法。语文课程标准要求培养学生的自主意识和****惯,培养创新能力,一定要正确把握语文教育的特点,强化语言功能,拓宽交流渠道。创设宽松、愉悦的气氛,让学生在课内,课外,无拘无束地进行口语交际。一、 创设情境,让学生进入角色进行口语交际。低年级学生善于模仿,乐于表现自己。在课堂教学中创设一些与教学内容有关的情境,再让学生扮演一定的角色进行口语交际不失为一种好办法。如:在教学第二册第四单元的口语交际《续讲故事》时,我用投影图像先出示故事背景图,并用音乐烘托,让学生说说“你看到了什么?”引导学生用自己的话描述画中的景色。接着,抽拉投影片出示小白兔,说:“你们看,谁来了呀?”学生兴奋地喊:“小白兔!”于是,我让学生戴上小白兔的头饰,和我进行对话训练,“小白兔,你要去哪里呀?”一只只“小白兔”跃跃欲试:“我要去美丽的小路上散散步。”“我要到老山羊家里去玩。”“我要去爬山。”“我要去锻炼身体。”……学生的学****兴趣被激发了,课堂气氛轻松,活跃。二、 充分利用语文教材,启动情感,鼓励学生创造性地进行口语交际。对学生进行口语交际训练,单靠几堂口语交际课是远远不够的。而我们的语文教材大都图文并茂,贴近学生的生活实际。这时,我们不妨充分利用每篇课文,创设一定的情境,开展丰富多彩的语文实践活动。把口语交际训练渗透到语文教学的每个环节之中。如:教学《荷叶圆圆》这篇课文时,我让学生看图,用抒情的语言把学生带入图画的情境中,让学生你一言,我一句地“说话”,这样的口语交际训练看似与课文内容关系不是很大,但是,这种把口语交际寓于学****内容的方式是有创意的。在课堂教学中,补白会使说话训练更生动。如:教学《小壁虎借尾巴》一文,课文一开始说“小壁虎在墙角被蛇咬住了尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”我抓住这一教学情境,提问:“小朋友,你现在就是这只断了尾巴的小壁虎,现在你最想说些什么呢?”学生灵机一动,发出了来自心灵的呼喊:“哦,真疼啊!”“你这条老蛇,总有一天,我会让老鹰来吃掉你!”……看着学生生气的表情,我心里暗暗高兴,“说话”训练在潜移默化地进行着。三、 启发想象,课内外结合进行口语交际训练。语文学科是开放性的学科,我们的口语交际也应该打破课内与课外的沟坎,培养学生的能力,发展学生的智力。比如,在班队课上,开展“我想对你说”的活动,让学生自由组合,分成几个小组,把自己在本周在家里或学校里看到的,听到的,想到的说给小组里的同学听听,再由各小组推选几位同学到讲台前说一说,由其他同学对其说话的内容进行评价,指出其说话中的错误。培养学生倾听和评价的能力,对学生说话中的点滴进步都要及时表扬。还可以利用课外文体活动课等时间,为学生创设一定的交际情境,让学生进行口语交际。如:指