浅谈农村小学生数学素养的培养.doc

浅谈农村小学生数学素养的培养【摘要】生活在一个数字化的时代,人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。数学教育目标正从应试型向素质型方向的转变,《数课程标准(2011 年版)》中的 10个核心概念是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养,可见数学素养的培养的重要性。【关键词】数学课程标准数学素养培养《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生, 实现“人人学有价值的数学; 人人都能获得必需的数学; 不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念, 强调数学课程的基础性、普及性、和发展性, 这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。下面谈谈我对数学素养的认识:1 .关于素养“素养”一词, 辞海中没有这个词条, 一般的观点素养是“素质”和“修养”复合词。“素养”既是人们日常用语,又是多学科研究的对象,对于它的概念内涵众说纷纭。有人把素养看成素质. 关于“素质”,在辞海中的解释有三条: ①人或事物某些方面的本来特点和原来基础;②人们在实践中增长的修养;③心理学的解释是: 人的先天的解剖生理特点, 感觉器官和神经系统方面的特点。由此看来, 素质偏重于人先天的、解剖生理特点; 素养偏重于后天的教养。可见“素养”的本义应该是经常的修习和培养,就研究的对象及其内容而言, 是指人们在其社会生产、生活中, 从事某些工作或某些活动, 所必须具有的素质和修养,也就是顺利完成某些工作或活动过程在思想、理论、能力等方面所应达到的一定水平。 2 、关于“数学素养”数学素养是指在环境和教育的影响下, 所达到一定心理发展内容和心理水平,形成相对稳定的心理素养,包括知识、能力、技能,观念、态度、行为习惯、价值观等。培养小学生的基本数学素养应该是在新课标的理念指引下, 依托教材, 开展与之相适应的数学教育和教学活动, 促进学生在数学知识的习得、数学能力的培养、数学观念的形成和数学习惯的养成等方面得以全面地发展。 3 、小学生基本数学素养的特征第一, 学生基本数学素养具有内隐性, 第二,小学生基本数学素养具有稳定性。第三, 小学生基本数学素养具有实践性。第四, 小学生基本数学素养具有综合性。 4 、小学生基本数学素养的培养目标以课程标准为指针、以教材为依托, 使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思维方法和必要的应用技能, 学会运用数学的意识, 了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心。农村小学生的数学素养的培养, 总体来说应该先从学生的学习数学的兴趣、相应的数学知识、数学学习方法, 以及数学思维等方面入手。因为小学生的数学素养是学生通过实践、探究、体验、感悟得以逐步提升的。下面具体谈谈如何培养农村小学生的数学素养。一、培养学生对数学的学习兴趣。兴趣是学习的源泉与动力。让数学走进生活, 培养学生对数学的亲切感。数学来源于生活、服务于生活, 生活中充满着数学, 数学知识和生活实践紧密结合起来, 才能使抽象知识具体化、形象化。学生生活中熟悉的事物学习接受起来会更容易, 在熟悉的情境中学习能更放松、更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极。所以在教学中, 借助孩子身边的事物讲解数学知识, 使他们产生亲切感,让学生体验到数学知识就在身边,生活中处处有数学, 会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。另外, 多样的教学情境会使