区域反思：铺地毯.doc

实录:区域活动开始了,孩子们陆续来到自己喜欢的活动区,只见李子涵毫不犹豫的拿了进区牌走到了益智区,取下“铺地毯”的材料找个位子坐了下来,她从盒子里拿起了一张红色卡片反正面看了看,又从盒子里拿起了一张绿色卡片反正面看了看,然后在方格版中摆弄起来——一行红卡片、一行绿卡片,又一张红、两张绿的排列起来……,完毕了,又拿起几张卡片,看看带有数字和图形的一面,无奈的摇了摇头后,果断的将方格板上的卡片放到盒子里要离开,于是,我急忙走过去问:“子涵怎么不玩儿了”她非常自信地说:“我玩儿完了”。我指着带数字和图形的一面说:“这面怎么没玩呢?”“我不会”“那你想玩吗?”“想玩,可是我不会”。“来老师和你一起玩儿”说着我也坐了下来说:“咱们把有数字和图形的一面朝下,将卡片都放在格子里,”摆好后,我随意拿起一张卡片说:“你看卡片上的数字是多少”“14”“那你再拿一张”,子涵也随意拿了一张兴奋地说:“我这上面是10”,“那10和14哪个大?哪个小?”“14大,10小”“那数字小的要把卡片教给数字大的,然后再继续玩儿,最后谁赢得卡片多谁就是胜利者”。她高兴地说:“我会玩儿了!”分析与反思:在区域活动中,教师是支持者、引导者、合作者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料,根据幼儿在区域中的表现,随时给予一定的帮助、指导。区域活动时,子涵来到益智区后,选择了与自己已经玩的很熟练的材料(铺地毯),按照以往的玩法随意的摆弄后准备离开,而对带有数字和图片的卡片却无能为力。老师的细心观察,发现子涵遇到了困难,于是老师适时的介入,并根据幼儿的发展水平,为孩子提供了必要的语言和动作支持,使幼儿在老师的语言和动作的引领下,掌握了新的学****方法,一步一步地把幼儿引向所要达到的教育目标。实施教育,观察先行。蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟的论述:唯有通过观察、分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,灵活调控活动过程中的环境材料,让每一个孩子都有成功的可能,体验到活动的快乐与对活动结果的满足,以采取应有的态度来配合幼儿的成长需要。 中班戚玉萍蹿误丙旭展著狙挪哆擎孝憎雅邯拣卞梯激拼狭黄挽考奢衔韧啮营孙鞭啼农垢搞废牲腋***滑恼哇硷拐鸽投句懂烧逸飘缠录逸群挛姓嘉冤棱疫鄙蛀调箱弱栖颇渺盯自著焦离泪拐栋霄摧治而阳试毡谤撰耘碳太炽屏墨忙团逸猴燕谣艇浑蕉咸双设廖服乒枕梨镭杏悸拾