《临死前的严监生》反思.doc

《人物描写一组》山3个片段组成,分别描写了小嘎子、严监生、风辣子三个人物,每个人物的个性非常鲜明,描写人物的方法,侧匝点也不尽相同,是人物描写的经典。其中《临死前的严监生》短短三百多个字就让我们对严监生的形象翱下深刻的印象,仅仅一个“伸”的动作把一个爱财如命的守财奴、吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致、入木三分,真是一篇人物描写的极佳范木。我不断钻研教材后,认真地进行了教学设计,实践时感觉良好。首先,出示《儒林外史》中描写严监生的一段话,让学生自己阅读。读完后,我问:“通过阅读这段文字,你知道了什么?"学生获得的信息非常多,为学****课文和课后拓展奠定了基础。其次,抓住了课堂的生成点。初读课文后,我问学生认识了一个怎样的严监生?用绕该问题,一生说:"读了短文后,我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上,又问:"还有谁认识了怎样的一个严监生?”一生站起來,理宣气壮地说:“这哪是勤俭节约,一个十足的守财奴。”我说:“什么样的人被称为守财奴?”“就是爱财胜过生命呗!”该生很自信地冋答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是,我也把吝诲写在黑板上,说:“那么严监生到底是节约还是吝漸?接下來我们再细细地读读课文,请你找出有关句子加以解释,行吗?”再次,引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文屮描写严监生,只有神态与动作,所以,要真正感受严监生的吝晋,必须细读文木,透过严监生的动作、神态,走进他的内心。在学****严监生的动作、神态的句子的时候,我引导学生去思考:“那是怎样的摇头?”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解,此时此刻他的内心怎样?”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他,没人能读债他,此时他的心里只有?”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字