刘隽：去年的树说课稿.doc

《去年的树》说课稿(刘隽)尊敬的各位领导、各位老师:《去年的树》是人教版义务教育课程标准实验教材第7册第三单元中的第三篇课文。下面我就按以下的说课流程进行说课。(出示投影)指导思想与理论依据课标指出:“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”。因此,本课设计中,充分体现了“以生为本,以读为本”的理念。在教学过程中,注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学****全过程,并通过自读感悟、角色对话、质疑讨论、拓展想象等环节,引导学生深入理解文本,深层次的开展与文本的对话,感悟文本中所蕴涵的语言美、情感美、意境美,从而让学生得到精神的滋养和心灵的关怀。教学背景分析(一)教材分析这篇童话是日本作家新美南吉的作品。课文主要讲了鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方过冬时,鸟儿答应了树的恳求—还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找树时,它却不见了。鸟儿四处寻找,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友谊还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话通过四次对话展开故事情节,推动故事的发展,用朴实无华的语言,写出了鸟儿对树的真挚情谊,赞美了高尚的令人荡气回肠的友情。这篇童话,在行文中留有空白,能给读者留下无尽的想象空间,读后使人心灵受到震撼。(二)学情分析学生对于童话并不陌生,本文文字浅显,但蕴含着深刻的意蕴。四年级的学生还比较小,对于这种平淡中蕴含着超越生死的友情很难理解到位,对于深层次体会鸟儿内心情感有一定难度。需要借助教师的点拨、导读、分角色朗读、引发想象等方法实现学生与文本深层次的对话,进行深层次的情感体验。我们根据教材特点和学生的实际情况制订了以下的教学目标:(出示投影)教学目标:1、理解课文内容,体会童话蕴含的道理。2、能分角色有感情朗读课文。3、能把自己想要说的话表达出来,抒发自己的真情实感。我们把“紧紧抓住四次对话体会小鸟和大树的情感。”作为本课的教学重点;基于对学生的学情分析,我们把“在空白处引导学生想象,深层次体会鸟儿的内心情感。”作为本课的难点。(投影)教学重点:紧紧抓住四次对话体会小鸟和大树的情感。教学难点:在空白处引导学生想象,深层次体会鸟儿的内心情感。根据本课的教学目标和教学重难点我们进行了如下的教学设计(出示教学流程)教学过程:过渡:上课伊始,老师在揭示课题后,就出示两组经过归类的词语,一类是由本课一类字组成的词语,一类是带儿化韵的词语,【教学意图:通过归类复****巩固了词语,为阅读扫清障碍。】出示:一、复****回忆,揭示课题第一组:伐木人融化剩下煤油灯第二组:鸟儿立在这儿在哪儿细条条儿【教学意图:通过归类复****巩固了词语,为阅读扫清障碍。】接下来这个环节是“通读全文,整体感知”,老师先让学生自由读课文,之后引导学生回忆课文讲了一件什么事?然后学生交流主要内容,在交流完主要内容之后,老师有一个总结性的评价。【教学意图:老师用这个问题既检查了孩子是否了解了课文的主要内容,而且在这里又渗透了总结主要内容的方法。】出示:二、通读全文,整体感知1、自由读文,引导学生回忆:课文讲了一件什么事?2、学生交流主要内容。【教学意图:老师用这个问题,既检查了孩子是否了解了课文的主要内容,而且在这里又渗透了总结主要内容的方法。】学生整体把握课文内容之后,就要深入地研读文本,这