站在学生角度去潇洒教书.doc

不论做任何事都离不开一个“悟”字。要做好一件事更离不开一段悟的过程,教书也不例外。在长期的教育教学实践中,我悟出这样十六个字:“转变观念,和谐关系;讲究技巧,优质高效”。和谐关系是前提,和谐关系与讲究技巧两者又相互依附、相互促进。一、换位思考创设和谐氛围 1、我喜欢做我的学生吗? 我认为时刻都站在学生的角度去反思教师的每一项举措是和谐关系的唯一途径。我常常在反思、在自责:假如我是学生,我喜欢怎样的老师?喜欢布置家庭作业的老师吗?喜欢随意拖堂、占课的老师吗?肯定不喜欢! 孔子说:“己所不欲,勿施于人。”既然你不喜欢有家庭作业,哪我就不布置!从一年级到毕业都不做家庭作业!知识咋掌握?质量咋办?向课堂40分钟要质量。我的课堂就像在打仗,每做一道题都限制了时间!到时慢的学生没完成就算了,也不补做!你承认差异就得尊重差异!你不喜欢我拖堂,我就绝不拖堂。不仅不拖堂,反而我还每节课给你剩5分钟让你自由安排你想干的事。甚至可以耍卡,我还陪你玩呢!占课更不干,看你翘起的嘴巴,我就知道我硬要上课的话这节课已经失败了一半,何不让你自****干你喜欢的事,我来做个管纪律的“警察”,这样大家都开心! 实际上布置家庭作业是老师对自己教学的“不放心”而为自己找的累! 2、我尊重并利用孩子的天性了吗? 贪玩好动是孩子的天性。既然是“天性”,你不去尊重而是硬性让孩子长时间静下来,那就是扭曲人性!何不来个既尊重并利用呢?我把***牌中的“扯马股”游戏、七巧板等用到课堂,就是想利用学生贪玩好动的天性,在动中去学,在乐中去学! 3、学生有疑敢问、爱问我吗? 我们都做过学生,你为啥在有些老师面前不爱问甚至不敢问?不就是被一句“我讲课时你的干啥?”或“你咋这么笨?”这样简单粗暴的话把你的心彻底浇凉了吗? 学生有疑不问,就像人有病不说一样,你咋知道他的症状?等你看他痛得勾腰驼背时,恐怕也只剩半条命了!我的作法是:我和学生约法三章,你有疑不问怪你,你问我后我不给你圆满答复怪我,哪怕我刚讲过的题你再问,我绝不批评你,假如批评了你,你可逢人便骂我! 就这样为学生创设一个宽松的质疑环境,甚至鼓励学生打电话质疑!对于胆小的学生,要求家长敦促孩子问我,问几次胆大了,不让你家长知道他都能主动问了!  4、我批掉了孩子的多少自信? 对于犯了错的学生,你在大庭广众之下批评他,或者是叫到办公室批评,也许你是轻言细语讲道理,效果达到了!但当时这个学生心里承受的是何等的压力!我们都做过学生,假如你就是这个犯了错的学生,可以体会一下当时你的心情!何不换成这样一种形式呢:你不露声色地“无意”走到他下课活动的地方,随意地在他头上轻拍一下:“你娃先上课在做啥子哟!”,你说那个批评效果好些?来的自然而又人性化些? 经常被请进办公室或被在大庭广众之下遭批评的人,还有多少学****的信心?一个人有信心不一定成功,但一个人没有信心是绝对不能成功! 通过换位思考,气氛和谐了,你才会得到一个意想不到的效果。上数学课不比上体育课、美术课,学生的学****压力要大的多。假如学生能感到虽然有压力,但心不累,像是陪你去打架,明知不一定打得赢,都愿陪你去啃两口! 二、承认差异就得尊重差异数学新课标提出了一条很人性化,也是最尊重现实的基础数学教育理念:“不同的人在数学上得到不同的发展”。那么每个人都做同样的作业?都要求在同样多的时间内完成?在同样时段内学会同样的内容?这