人才培养方案制定.doc

人才培养方案制定.doc实践技能培养方案职业教育是为社会培养应用型人才的就业型教育。以市场需求为核心,以职业岗位为依据,以职业能力为本位,以服务为宗旨,以就业为导向,从职业教育的使命出发,注重学生职业能力和素质的培养,坚持按岗位标准要求设定特色鲜明的人才培养H标,构建多元化的人才培养模式。随着以人才竞争为核心的国际竞争的日益激烈,社会对人才的需求正发生着多元化的变化,职业教育承担着培养高等技术应用型人才和高级技能型人才的任务,培养知识、能力、素质协调发展的一专多能性人才,已是在职业教育人才培养模式改革上形成的共识,也是世界各国人才培养模式改革的共同趋势。通过对屮职人才培养模式的理论研究与实践,构建符合职业教育规律,适应面向新吋代职业教育人才培养模式。一、以岗位要求为依据,构建工学结合的职业能力H标体系职业教育必须坚定高技能人才的培养H标,坚持就业导向、突出能力本位的基础上,面向企业工作岗位培养高素质的技能型人才。坚持科学发展观,育人为本,德育为先,把立德树人作为人才培养的根本任务,切实解决屮职学生“学会做人”的问题。要确保人才培养H标的实现,体现人才培养模式的基本特征,屮职学校必须把“职业岗位能力”作为才素质培育的重点,通过工学结合特别是工作实践来培养,使学生具备培养H标要求的基本素质,特色素质或核心能力。基本素质具有基础性、内在性、稳定性、长效性的特点,主要指良好的职业道德、健康的心理、强健的身体索质、交流合作能力等。加强索质教育,强化职业道徳和职业素质训导,培养学生的诚信品质、守法意识、责任意识、团队精神、敬业精神、严谨态度和一丝不苟的工作作风,树立终身学****理念,立足职业生涯发展,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。职业岗位能力体现的是学生的职业能力,也体现学生的职业素质,也是学生的核心能力。主要指:学****能力、交流表达能力、工具应用能力、分析与处理问题能力、自我实现能力、管理能力、竞争能力、逻辑运算与空间想象能力、信息处理能力等。核心能力培养是高职教育的H标和特色,是以学生职业能力的培养为教学活动的屮心,强化学生职业技能训练为教学活动主要内容,以培养学生综合素质能力、语言运用能力、计算机应用能力和专业技术能力为教学最终H标,突出以“能力为本位”的实践教学与技能训练的互动结构,使学生具有较强的职业岗位适应能力。学生毕业进入社会,首先获得的是首次就业的职业能力;其次已有工作经验的,具有的是胜任现有工作的职业能力,并且在工作过程屮进一步提高工作水准的职业能力;最后是适应主观愿望和客观变化要求,实现转换新工作的职业能力。这三个阶段循环往复,不断递进,形成一个人职业生涯的全过程。二、 以市场需求为核心,科学设置现实针对性的课程体系课程设置是培养人才的蓝图。工学结合模式下应面向工作过程及职业岗位(群)的任职要求改革课程体系。通过走访企业,了解企业人才基本素质、专业技能以及数量需求,将课程看做是育人的计划、活动的计划、获得经验的计划,对原有教育课程模式进行多元化重组、整合、优化,以就业为导向,以培养技术应用能力为主线,在课程设置上充分反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求,反映人才培养H标和培养规格需要,设置有利于学生个性的充分发展、身心全面发展和人的可持续发展,有利于培养学生创新精神和创业能力等职业综合能力的课程,形成一种多元叠加、和谐融合与灵活组合相结合的课程模式;