校本研修会议记录.doc

校本研修会议记录(一)时间:2005年10月20日活动成员:全体语文老师活动内容:《浅谈小学生口语交际》主讲:万小敏活动过程:*报告:《浅谈小学生口语交际》主讲:万小敏一、小学生口语交际的特征•1语言环境的孤立性•2交际内容的粗糙性•3注重说的训练,忽略听的指导二、语文课程标准对于小学生口语交际能力培养的构建强调“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。教师要努力选择贴近生活的话题,采取灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。三、口语交际的系统性训练注重对学生口语交际能力训练的系统性1、训练学生的听话能力2、训练学生积累储备知识的能力3、训练学生的思维能力4、训练学生的应变能力四、实践与探究(一)凭借语文教材,加强口语交际训练•1记记,听听,说说•2根据教材的编写意图,设计一些拓展思维的练****二)创设交际情境,实践活动进行口语交际训练•1、配乐描述。•2、讲述故事。•3、利用活动随机训练。(三)走向民主、宽容,促使学生获得生动活泼发展•1重视学生兴趣的激发。培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。•2口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责*教师交流体会:孙娟:进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。卫明珠:口语交际能力的培养可以贯穿在语文教学活动的过程中。余红君:在教学中利用一切手段培养学生口语交际能力王仁芳:钻研教材,精心设计,创设情境,引发学生表达的愿望。吴兴容:把口语交际教学真正落实到课堂教学,认真有计划地用好口语交际教材,让每位学生在口语交际方面都有所发展。肖文科:要树立每位学生的自信心,课堂上多给每个学生说的机会。余艳平:会说、会写才是语文教学的和谐发展。教师必须立足于学生,用心设计教案,达到最佳效果。方金山:在小组合作中培养学生的口语交际能力培养学生说的欲望。董玉珍:充分挖掘语文教材中的口语训练点,让学生练****说规范话,培养学生口语交际能力。杨丽珍:要结合学生的生活实际,生活中发生的事或社会时事新闻,或学生感兴趣的话题让学生进行充分交流。杨丽霞:充分利用各种途径和手段,给予学生更多的时间,老师适当做点拨,针对性加以指导,有系统地锻炼和提高口语交际能力。吕冬梅:要培养和提高小学生的口语交际能力,并非一朝一夕之举,我们教师要长期培养,要善于钻研教材,分析教材,认真备课,从平时每一节课开始,从点滴做起,严格要求自己,做好学生的表率,提高学生的口语交际能力。校本研修主题活动记录(二)课题名称:《小学课堂教学导入技巧探究》教研(学科)组四年级数学组负责人:孙荷芬时间:2006年5月11日地点:会议室参加活动成员:邓敏、彭素芬、王新姣、方金山讨论主题:在《三角形的内角和》一课中如何在上课伊始激发学生的学****兴趣?——肖艳峥解决方法:1、复****三角形的分类,让学生画出一个三角形中得有两个直角,学生画不出来,由此质疑:为什么在一个三角形中画不出两个直角?这样导入,主要是激发学生的学****兴趣,产生问题,质疑。但是在导入过程中我存在着一些疑惑:在学生质疑的过程中,发现学生提出的问题没有价值,问题偏离本课内容,导致兴趣大减。(王新姣)2、我是这样开讲的:借鉴了上次集体备课时双语学校老师所备的课,借助三角板中的内角和是180度,提出质疑,因为学生天天用三角板,对三角板特别熟悉,因此让他们直接说