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建立良好辅导关系.ppt

文档分类：医学/心理学 | 页数：约27页举报非法文档有奖

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建立良好的辅导关系温州市教师教育院(325600)联系方式:,、训斥惩罚成功教师热情真诚地接纳交友共情倾听、鼓励“许多用心良苦的教育之所以未能成功是因为在这些教育过程中,从未建立起一种令人满意的师生关系。”——ROGERS经师易得,人师难求!辅导关系的基本特征1、客观性2、保密性3、深层性4、限制性辅导理论流派与辅导关系的要素不同学者对良好辅导关系要素的看法影响良好辅导关系建立的要素从以上两表看出,同感、真诚与尊重受到大多数流派和学者的高度重视,尤其是同感,被认为是最关键的因素。要强调的是,这些要素既是一种态度和人格特征,也是一种技术和方法。它们是辅导者原则性和技术性的统一。一、同感同感(empathy),又译作“移情”、“共情”、“神入”“同理心”等。共情是能体验他人的精神世界,就好象那是自己的精神世界一样的一种能力(ROGERS)共情就是用别人的眼睛看世界,简而言之,是指设身处地的意思(MAJIANQING)设身处地,像体验自己精神那样体验他人精神世界的态度和能力。其核心是理解。同感的态度,是指辅导者愿意把自己的信念、价值观和经验参照体系搁置在一边,站在对方的立场,深入对方的内心,从对方的角度去体察、感受和思考一切的一种心理倾向,达到近乎“感同身受”的理解境界。其关键是站在对方的立场上,去除咨询者本人的偏见和主观判断。同感的能力,是指咨询者深入当事人的内心世界,把握其体验、经历、行为以及它们之间的关系,并运用有关技巧将自己准确的理解传递给对方。即同感的能力包括两个方面,一是要确有所感,二是要让对方明白。

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