构建生态课堂实践与思考.ppt

构建生态课堂的实践与思考一、提出“生态课堂”的背景。从几个教育现象引发的思考教育的现状新课改的背景二、:是依据生态的原理,特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制,研究各种教育现象及其成因,进而掌握教育发展的规律,揭示教育的发展趋势和方向。概括地说,教育生态学是研究教育与其周围生态环境(包括自然的、社会的、规范的、生理心理的)之间相互作用的规律和机理的科学。2。教育生态学的基本原理:1)耐度定律和最适度原则。耐度定律:一个生物能够出现并且能生存下来,必须要依赖于一种复杂条件的全盘存在,如果要使一种生物灭绝,只要对其中的一个因子使其超过它的耐度,就可达到上述的结果。最适度原则:任何一种生物对其生态因子的忍受都是在一定范围内,因此在教育生态学的研究中,在考虑对教育效果产生影响的生态因子时,都必须使教育生态因子设计在这一范围内。2)限制因子定律:所谓的"限制因子"就是达到或超过生物耐度的因子。它包括:自然限制因子、社会因子、精神因子。3)教育生态系统的整体效应:教育生态系统,由各层次的教阶结构单元和外界多维生态环境中各种生态因子所构成的网络。各个单元和因子之间互相联系、互相作用和影响,形成一种复杂的结构,彼此间具有互相调节和制约的作用,在功能上组成一个统一的整体。4)花盆效应:花盆是一个半自然,半人工的小生态环境。花盆中的植物在一段时间内,可以长得好。但这会导致它们适应阈值下降,生态幅变窄。5)教育节律:预****听课(或实验)、复****是一种教育节律,单元考、期中考、期末考、升级考、毕业考也是教育节律。6)教育生态的边缘效应7)教育生态位:8)教育生态链法则:9)社会性群聚与阿里氏原则10)群体动力与群体之间的相互关系11)一潭活水效应二、。生物因素是教师和学生,非生物因素包括物质因素(课堂自然因素、课堂时空因素、课堂设施因素)和精神因素(信息因素、文化因素、组织因素、情感因素、人际因素):教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。:在教学中应大力提倡生态的课堂环境,即和谐、民主、平等、活跃、自然的教学环境叶圣陶:“教育是农业,不是工业”。生态的课堂”鼓励远离封闭的室内教学和“填鸭方式”,提倡自主学****的方式,崇尚研究性学****和探索性学****生态的课堂让孩子不断地做他们的思维体操,生态的课堂让孩子们在新异的话题里驰骋思辨的语言。