第四章 高等学校的职能和功能.ppt

第一节 职能和功能概说第二节 教育职能的历史演变第三节 高等教育与社会的关系——对高等教育的PEST分析对大学本质及其办学规律的一种哲学思考体系,其核心主要是回答大学是做什么的、什么是大学、怎样办大学和办什么样的大学这样几个基本的理论和实践问题。猕猴桃的功能:含有丰富的维生素C,可强化免疫系统,促进伤口愈合和对铁质的吸收;它的低钠高钾的完美比例,可补充熬夜加班所失去的体力。职能和功能是不是一样呢?政府的政治职能:是指政府为维护国家统治阶级的利益,对外保护国家安全,对内维持社会秩序的职能。职能:某一部门或单位应该发挥的作用职能是你必须做什么,是你的本份,是设立其存在的理由功能:事物本身具有的作用功能是你能做什么,能做哪些方面的工作,是其本领第一节职能和功能概说一、“职能”概念“职能”虽然已成为常用术语,但关于这个词的解释却十分含糊。外文中,至少在英文中找不到相应的专有名词,而Function常被译成功能,有时也译成职能等。牛津大学出版社出版的《现代高级英汉双解辞典》,把Function解释为:Specialactivityofapersonorthing(人或事物的特有的活动或目的)。其中文解释是职责,作用,功能,机能。大多数中文辞书的解释也不尽一致。《汉语大词典》将“职能”解释为:人和事物以及机构所能发挥的作用与功能。《现代汉语词典》将“职能”解释为:人、事物、机构应有的作用、功能。《新华词典》将“职能”解释为:人、事物或机构本身具有的功能或应有的作用。《中文大辞典》认为“职能”是职务上之能力。直线式组织结构形式,又称军队式结构“职能”一词在70年代末到80年代中期的我国教育理论著作中比较常见,人们对职能多理解为作用。如张安民、谢景隆在“从教育的社会职能论教育重点的转移”一文中指出,“所谓教育职能,就是教育的社会职能,即教育在人类社会发展中的作用。”潘懋元在区分职能与功能词义的同时,提出了高等教育功能与高等学校职能的区别。他认为,“功能是指作用;而职能有职务、职权、职守、职责之意。高等学校是一个具有一定职责的实体,……高等教育是一种社会活动,无‘职’可言。”也就是说,高等学校才有职能,高等教育就只有功能。从构词法上讲,职能是一个由“职”和“能”两个词素构成的合成词。根据辞书上解释,“职”有:职务、责任,职位,掌管等含义。“能”有:能力、能够(做某事)等含义。由此我们把职能的完整内涵表述为:人、社会组织(或系统)、机构(或部门)等所应该承担的工作的能力。第一节职能和功能概说高等学校职能也可以表述为高等学校依据其社会分工所应该承担的工作及能力。它包括两层含义,其一是应该做什么,其二是做到什么程度。从第一层含义上来说,高等学校的职能是高等学校这一社会机构赖以存在与发展的根据;从第二层含义上来说,高等学校的职能又受社会现实需要的制约。由于职能与社会分工有关,所以,高等学校职能也就是高等学校的社会职能。第一节职能和功能概说职能制组织结构直线职能制组织结构职能:是事物、机构应有的作用、职责或效能,主要用于描述社会现象,往往是人为赋予的,带有一定的价值色彩。功能:是有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的特性和能力,可用于自然现象和社会现象,在一定意义上是客观存在的,基本上不带有直接的价值判断色彩。第一节职能和功能概说二、高等学校的职能高等学校的职能,目前较为公认的有三项,分别是培养人才、发展科学和直接为社会服务,并共同构成了现代高校的职能体系。但是从历史来看,三大职能并不是从大学产生之日就同时存在的,而是随着社会发展的需要逐步形成的。第一节职能和功能概说第二节教育职能的历史演变教育职能是教育所应具有的职责和效能。随着高等教育的发展,教育职能也日渐完善。中世纪大学的主要职能:教学。近代大学中科学研究职能的产生—柏林大学。走出“象牙塔”—社会服务职能的出现。一、作为人才培养的教学中心自中世纪大学产生直到18世纪的漫长岁月里,无论是培养神职人员、官员,抑或是绅士阶层,培养人才一直是大学的唯一职能。除了保存和传递知识的教学活动之外,大学没有把科学研究纳入自己的活动,17-18世纪自然科学兴起,新的科学知识未能进入大学的课程,研究和发展科学的工作无法在大学中取得自己的地位。大学在它所在的国家的创造型知识生活中并不起大作用,许多重要的引起工业革命的科学技术发现和发明都与大学无关。第二节教育职能的历史演变办什么样的大学?怎样办大学?纽曼二、作为科学研究的学术中心1809年威廉﹒冯﹒洪堡(WilhelmvonHumboldt)在德国创办柏林大学,揭开了德国大学历史上新的一页。柏林大学明确了以研究作为大学的首要使命,提出的科研与教学相统一的思想,根据这一目的,柏林大学建立了讲座制(Chair)和研究所(Institute)相结合的基层学术