人与生物圈知识体系构建.doc

人与生物圈的关系在初中生物学中有着很重要的地位,让学生认识人在生物圈中发挥的作用,联系生物圈对人以及所有生物产生的影响,是培养学生关注我们身边生活的生态大环境,关爱地球上所有的生物,都有着重要的意义。自从1902年我国“废科举,兴学堂”建立现代学校以来,经过了近100年的历史。在这100年中,无论生物课程如何变化,万变不离其宗的就是“学科中心论”。尽管1952年的教学大纲教学课时最高达到约400课时,1978年的教学大纲教学课时最低仅142课时,但是初中生物学课程体系变化并不大,主要是课程内容的压缩或扩大,仍然是初中的“植物学”、“动物学”、“人体生理卫生”等。本次课程改革,充分考虑了学生发展的需要、社会需求和生物科学的发展等方面,打破了原有的学科体系,突出“人与生物圈”和谐发展的重点,构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系。构建以“人与生物圈”为主线的课程体系,整体的思路主要源于以下四个方面。一、构建“人与生物圈”课程体系是时代和社会发展的需要20世纪科学、技术的飞速发展带来了社会和经济的繁荣,但同时也带来了威胁人类生活的环境问题。这些问题已经严重到影响人类的生存和持续发展。营造人类持续繁衍的环境,进行保护环境的生产活动和持续发展,更好地解决资源、能源、人口、疾病等问题,显然是21世纪人类面临的重要问题。1972年,联合国人类环境会议是第一次探讨当代环境问题、探讨保护全球环境战略的国际会议。会议发表的《人类环境宣言)提出若干共同观点:人是环境的产物,也是环境的塑造者;保护和改善人类环境关系到各国人民的福利和经济发展,是人民的迫切愿望,是各国政府应尽的责任;人类改变环境的能力,如妥善地加以运用,可为人类带来福利,如运用不当,则会对人类和环境带来不可估量的损害;为了在自然界获得自由,人类必须运用知识,同自然取得协调,以便建设更好的环境;为当代和子孙后代保护好环境已经成为人类的迫切目标等。环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏,而对环境的损害行为又与人们对环境缺乏正确的认识相联系的。我们认为,构建“人与生物圈”课程体系,加强环境教育,使初中学生提高环境意识,正确认识环境问题的现状,学****解决环境问题的知识和观念,并使学生的行为与环境相和谐,这是时代和社会发展的需要。二、构建“人与生物圈”课程体系有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用20世纪的科学、技术研究在很大程度上是将人置于自然界之外,努力解释自然界的各种规律,和自然界作斗争。而21世纪的科学、技术研究则认为人应该成为自然界“戏剧”中的“演员”之一,应该从自然界全局的观点考虑事物的本质。地球是一个多变的、多圈层的、气液固三相共存的、生命和非生命物质共存的、以及各组成要素间相互作用的复杂系统,是一个有着漫长演化经历的自然系统。自古以来,人类一直将环境视为被征服的对象,人类一直在运用自己的智慧不断寻求征服自然的方法。18世纪以蒸汽机、纺织机的广泛运用标志了第一次技术革命的胜利完成。但是,随之而来的环境问题也初露端倪。19世纪第二次技术革命把人类社会带入电气时代,在人类生产能力和生活水平不断提高的同时,植被、卫生和健康、环境等问题日益突出。20世纪40年代至60年代的第三次技术革命,使人类进入电子和原子能时代,伴随科学技术的突飞猛进,人类物质文明水平飞速提高,而环境也加速恶化。人类认识到