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小学六年级上册《位置》教学案例汉川市回龙镇王垸小学范飞飞情境说明:本课的教学活动,通过一位新教师的到来这一情境的设置。“今天有位新教师和我们一起上课,同学们欢迎吗?”“欢迎”这时,同学们都可能都愿意表现自己给我们的新教师留下最佳的印象,怎样展示自己,首先要让新教师认识自己,于是引入“你”――你的位置――你的名字,这些将会使学生在感知的过程中,获取新的知识“位置”。体会生活中处处有数学,增强对数学的亲切感。教学过程:从实际入手,引入新知:谈话引入:师:今天有位新教师和我们一起上课,同学们高兴吗?生:高兴!师:这位教师很想认识你们,咱们先来给他介绍一下我们班的班长。合作交流,在已有经验的基础上探究新知。(1)出示要求。师:以小组为单位,想一想,可以用什么方法表示出班长的位置,把你的方法写或画在纸上。生:班长的位置在第4组的第三个,在从右边数第二组的第三排……师:哪个小组也用语言描述出了班长的位置?师:请班长起立,他们的描述准确吗?师:刚才同学们的描述有什么相同和不同呢?师:看来大家用组、排、行等多种方式,还可以从不同方位来描述物体的位置。为了使语言达成一致,我的规定:坚排叫列,横排叫行。(板书:列、行)生:老师左手起,第一组就是第一列……,横排就是第一行……生:班长的位置在第四列,第三行。师:还有其它的表示方法吗:师:画图的方法:师:如果大家是站在老师这个位置看全班的座位,这张图应该怎么放?(课件)师:把座位图转过来,班长的位置变了吗?为什么?生:没变。还是第四列第三行,因为老师和我们看到的方向下好相反,位置不变。(2)探究新知:师:在这张座位图中,你能找到自己的位置吗?(指图这是谁的位置)师:今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置,想知道吗?(板书:2,5)师:这是谁的位置?师:(2,5)分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置,我们称为数列(板书:数列)通过多种练****使学生能在方格纸上用数对确定位置。出示动物园示意图。师:你能看懂这张图吗?图上的数字表示什么意思?师:请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。师:请你写出狮虎山、猴山、大象馆的位置。师:观察这三个地点在图中的位置和它们的数对,你有什么发现?师:周六,小红和妈妈动物园玩,她们的游玩路线