认识平行四边形反思.doc

认识平行四边形反思.doc认识平行四边形教后反思乌尔逊学校王炜今天,刚刚讲完《认识平行四边形》这一课,坐在办公桌前,静静地思索回味课上情境,感触很深,也引起了一些对丁•本课教学的思考。学生在日常生活屮都接触过平行四边形的实物,但对于平行四边形的特点却缺少关注。在老教材上,是先让学牛学****quot;平行",再认识平行四边形,平行四边形的概念是“有一组对边平行且相等的四边形”。新教材在认识了四边形之后,学生还不知“平行”为何物时就要认识平行四边形,可见抓住“平行”来理解平行四边形是不行的。“听过的,忘记了;看过的,记住了;做过的,掌握了。”没有亲身的体验,没有积极的活动,很多知识便如同“过眼烟云”,很难扎根在学生脑海中。把“学数学”变为“做数学”,把“书本的数学”变为“活动的数学”,让学生在活动与应用的过程屮去体悟与理解知识,是建构主义所大力倡导的。教学中我以学生的生活经验为基础,抛开“平行”这陌生、深奥的数学名词,创造条件让学生充分进行操作活动,使平行四边形被学生具体的感知。教学中,先借助校园中常见的平行四边形的实物导入,接着退去实物留下实物轮廓。抓住学生的生活经验,从生活经验中提炼数学问题,把实物抽象为平行四边形,让学生建立对平行四边形的表象,从而让学生主动地参与学****探究新知的过程中。通过做平行四边形,让学生知道平行四边形易变形的性质。通过画、剪平行四边行让学生具体的感知平行四边行,达到教学目标。最后通过数一数图中的平行四边行拓展所学知识。整堂课都以活动贯穿始终,让学牛在操作的过程屮探索发现规律,掌握新知识。当然,教学中有些地方把握的不够好,如:在课的组织上不够好,活动较多所以一些乱。由于时间关系,有一道关于判断图形是不是平行四边形的题没有完成。以上是我上完本节课后的一些想法,还希望各位领导多加指导,帮助我更进一步。