黄鹤楼送别教学反思.doc

黄鹤楼送别教学反思.doc黄鹤楼送别教学反思反思一:黄鹤楼送别教学反思《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的文包诗形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗,但它却不同于劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看,虽带有一丝依恋,几许惆怅,但更多的是李白表达自己的敬仰与向往,是一种富有诗意的送别,基于这一点,文章充满了诗情画意。本文文章是诗歌的扩展和阐释,诗歌是文章的浓缩和提炼,诗话对照,情景同现,使得诗与文浑然一体,旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思,体会诗歌的意境,领悟诗歌的情感。这是一【第培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。感人心者,莫乎于情,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学。《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,把情感、态度、价值观列入课程目标之中,更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说篇】:没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。基于以上思考,我在教学《黄鹤楼送别》时,试图沿着情感的纬线,引导学生品词析句,层层深入,循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。一、 整体入手,潜心会文上课伊始,紧扣题眼送别设问,理解饯行,初步感知李白和孟浩然的依依惜别之情,紧接着,让学生默读课文二至四自然段,通过找、划、写的方式潜心会文,让学生通过与文本的对话,从语言文字中感受两位大诗人的深情。二、 含英咀华,涵咏真情在整体感知的基础上,引导学生抓住关键词句含英咀华,涵咏真情。比如:令人敬仰、誉满天下、一直、海内存知己,天涯若比邻、伫立、凝视等,引导学生细细品味,并通过以读***的方式,引导学生深入文本,指导学生不仅看文字表面的意思,更深入到文本内部,发现文字背后的色彩,感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。本节课的不足之处在于:对文包诗这类课文的教学把握还不够,它既不同于单纯的古诗教学,又不同于普通的课文教学,它要求在教学中做到诗和文不割裂,从文理解诗。可我在教学中比较重文,对文诗结合处理得还不够细腻。尽管我认为,只要理解了文,对诗的理解会水到渠成,但必要的文诗结合环节还是需进一步落实的。反思二:黄鹤楼送别教学反思首先,我先对这【第文本进行一下阐述。《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的文包诗形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。从李白、孟浩然两人关系来看,虽带有一丝依恋,几许惆怅,但更多的是李白表达自己的敬仰与向往,是一种富有诗意的送别,这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。其次,我再对我上的这堂课进行一下反思。一、 总体教学思路教学这篇文章时,我先从整体入手,抓住人物理清故事,然后系统感知课文,每一段采用了读读、说说、读读的方法,从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟。整篇文章贯穿的一个问题,即篇】:从哪里能看出李白对孟浩然离去的依依惜别之情?让学生通过读课文,找句子,圈词语等方法自学,自找相关语句。然后读讲结合,让学生在读中加深体会。最后我加上舒缓的音乐,让学生在音乐声中烘托情感,达到升华。从课后同学们的日记中,我清楚地感受到他们被感动了,被李白和孟浩然那