使用白板要合理适度.doc

来源:中国教育新闻网—中国教育报   2011年暑假,我们园安装了白板。最初我们是考虑到幼儿园英语教师力量薄弱,教师发音多数不准,不利于创造一个英语学****的环境,教给幼儿正确的发音。正巧有一套互动式英语教材,可以通过电子白板实现师幼互动,增加幼儿学****兴趣,课件中是标准英语发音,不至于教错发音。  装上电子白板后,一时间教师热情高涨,孩子兴趣盎然,电子白板既让孩子学到标准的英语发音,又提高教师的英语水平。孩子跑到教室前触摸白板,体验操作,增加了学****兴趣,英语几乎成了孩子们最喜欢上的教育内容。  但任何事物都是双刃剑。用上白板后出现了一个问题,有的教师图省事不动脑筋,不备课,拿来就上,生搬硬套课件,失去了原有的创造性。白板刚开始使用时效果可能不错,可时间长了孩子的好奇心也就慢慢没了,尤其是丢弃了一些教师根据孩子实际情况创编的游戏活动。当教师失去创造性时,幼儿也就失去了发展和创造的机会,只是在看、在模仿,在按预定的程序学****160; 第二个问题随之出现。电子白板价格不菲,平时只在英语活动中教师用一用,其他活动没有课件,用不上电子白板,造成了资源的浪费。而英语活动只使用白板进行展示,其他功能利用率非常低,失去很多教育意义,成了摆设。于是我们开始想办法,让白板真正发挥作用。  了解电子白板的功能。教师一直认为使用电子白板互动是高深的事情,教师自己做不出在白板上使用的课件,只能用开发商的现成课件。我们咨询了专业人士才知道,其实每个人都可以自制课件,利用白板和孩子互动。简单说,电子白板显示屏相当于电脑的鼠标,用PPT课件时,幼儿触摸白板显示屏就是点击鼠标,就会产生互动。教师要做的,是根据教学制作PPT课件。一件看似复杂的事就这样解决了。第三个问题也随之而出。是不是所有活动都设计成PPT和孩子互动?答案是否定的。一是电子白板屏幕大,长时间使用对幼儿视力不好。二是所有活动都用白板也就失去了吸引幼儿的优势。单纯地依赖白板也不利于幼儿实践操作和发散思维。所以在引导教师学会用白板的同时,也要指导教师适度用白板,将白板和其他教学方式、模式相结合。  在一步一步摸索中我们发现,在使用中既要充分发挥白板的优